欧姆定律复习教学设计(市公开课课件).doc

第十四章《欧姆定律复习 ——电表示数变化及故障分析》教学设计 雨花台中学 蔡沛梅 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过对方法的归纳，学生会分析滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化 2、通过画等效电路，学生会分析开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化 3、通过交流讨论，学生会判断基本的电路故障 二、过程和方法 1．通过对电路故障的分析，形成分析解决问题的一般思路，通过交流讨论，学会自己归纳解决问题的方法 2、使用多种方法解决同一问题，拓宽学生的思维 3、通过对电路的分析，培养学生推理分析、归纳概括的能力 三、情感、态度、价值观 1、通过相互交流，共同学习，使所有的学生能面对困难，乐于思考。 2．通过学生共同的活动和练习，培养学生互相协作团结互助的精神 【教学重点】 通过分析交流，使学生学会用排除法分析电路中的基本故障。 通过分析交流，使学生学会分析滑片移动和开关断开、闭合引起电路中电学物理量的变化 【教学难点】 通过自主交流，评价分析，归纳出解决问题的基本方法。 【教学过程】 相关知识回顾： 1、串联电路是分压电路，在串联电路中，电阻越大的，分的电压越 ；并联电路是分流电路，在并联电路中，电阻越大的分的电流越 。 2、在串联电路中，当其中一个电阻的阻值变大时，它的总电阻将变 _____； 3、串联电路各用电　　　　　　，并联电路各支路　　　　　　（填“互不影响”和“相互影响”） 4、欧姆定律的公式是________________：由此公式可知，当导体两端的电压一定时，导体的电阻越大，通过导体的电流越________，当导体的电阻一定时，导体两端的电压越大，流过导体的电流越_________。 5、电流表的特点是电阻很 ，通常相当于 ，电压表的特点是电阻很 ，通常相当于 。 一、故障分析： （1）由于操作不规范而引起的故障 例1：连接完最后一根线，灯泡立即发光 连接完最后一根线，灯泡立即发出明亮的光 调节滑动变阻器，灯泡的亮度几乎不变 电压表电流表指针反偏 电压表电流表指针超过量程 （2）用电器本身引起故障。 学生分析：小灯泡不亮的原因是：小灯泡短路，小灯泡断路，其它元件断路，小灯泡中电流过小等 问1：有没有什么办法鉴别到底是不是由于电流过小引起的？ 问2：若电路中电压表有示数，则说明是什么原因引起的？ 问3：若电路中电流表有示数，则说明是什么原因引起的？ 问4：若电压表和电流表都无示数，则说明是什么原因引起的？ 设计意图：通过对灯泡不亮原因的分析，使学生对用电器引起的故障可能性有一定的认识，并通过电表示数的异常学会排除法分析故障。并通过这一分析过程，归纳出分析故障的基本方法。 学生归纳方法：1、分析有示数的电表，寻找通路 2、分析无示数的电表，排除一部分可能性 练习1：如图所示电路中，电源电压为6V，闭 合开关S后，小灯泡始终不亮，电压表示数为6V，则电路的故障可能是： 灯泡短路。　　　　 灯泡断路。 变阻器断路。　　　 开关接触不好。 练习2：下面电路中只有一处故障，造成灯L1、L2均不亮，小华同学利用电压表去查找电路故障，当她将电压表接在L1两端时，电压表无示数，将电压表接在L2两端时，电压表有示数，则电路故障可能是（ ） A．灯L1短路 B．灯L2短路 C．灯L1断路 D．灯L2断路 设计意图：利用学生自己归纳的方法分析问题，加深对方法的理解，熟练使用。 二、电表示数变化问题 设计意图：在电路中常需要通过调节滑动变阻器或开关改变电路从而引起电表的变化。这一类问题是教学中的难点，例3通过学生自主分析解题过程，使学生了解并归纳出解决这一类问题的基本方法。 例3：如图所示电路，电源电压保持不变，若变阻器滑片P向右滑动时，则 ( ) A.电压表表示数增大，电流表示数减小 B. 电压表示数减小，电流表示数减小 C. 电压表示数增大，电流表示数增大 D. 电压表示数减小，电流表示数增大 练习3：电源电压保持不变，向右移动滑动变阻器的滑片P，电压表电流表的示数如何变化？ 设计意图：通过例3和练习3，学生归纳出两种解决问题的方法，一是通过欧姆定律及其变形式进行分析，二是通过串联分压的特点进行分析。 例4、如图所示，电源电压不变，当开关S闭合时，电表示数的变化情况是( ). A．电流表、电压表示数均变大 B．电流表、电压表示数均变小 C．电压表示数变大，电流表示数变小 D．电压表示数变小，电流表示数变大 设计意图：开关改变电路的题目也是教学的难点，学生往往不知如何下手