教育学第十四章.pptVIP

第十四章 教学工作(上) 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第一节 教学概述 一、 教学的意义 (一) 教学的概念 教学是教师的教与学生的学的共同活动。 (二) 教学的意义 教学是学校实现教育目的的基本途径。 二、 教学的任务 (一)传授和学习科学文化基础知识和基本技能 (二)发展学生的智能、创造才能和体力 (三)陶冶学生的思想品德和美感,促进学生个性的全面、和谐和可持续发展 第二节 教学过程 一、 教学过程的特点 (一) 教学是一种特殊的认识活动 1.教学内容的间接性 2.教学环境的潜隐性 3.教学中介的多样性 4.教学发展的高效性 5.教学主体的发展性 (二) 教学是一种情知交融的认识活动 (三) 教学是一种有规可循的科学认识活动 (四) 教学是一种限制性的创造性的艺术活动 1.教学是一种创造性的艺术活动 (1) 备课是一种同质异构的艺术创造活动。 (2) 上课是一种异陈异现、动态生成的艺术 现活动 (3) 评课是一种“空筐”艺术。 2.教学活动是一种有限制性的艺术创造活动 二、 教学过程的基本阶段 (一) 教学过程阶段理论的雏型 (二) 教学过程阶段理论的建立 (三) 当代西方教学过程的阶段理论 1.程序教学流派 2.认知教学流派 3.情感教学流派 (四) 苏联的教学过程阶段理论 1.凯洛夫的教学阶段理论 2.巴班斯基关于教学过程的结构和环节的理论 3.达维多夫的发展性教学阶段理论 4.克拉耶夫斯基的教学过程阶段理论 (五) 我国关于教学过程阶段理论的探索 1.“六阶段说” 2.卢仲衡的“自学辅导”教学 3.魏书生的“六步教学法” 第三节 教学原则 一、 科学性与思想性相统一的原则 1.以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学 2.根据各门学科的性质和特点,发掘教学内容的思想性 3.在教学活动过程中进行思想品德教育 4.教师要不断提高自身的思想水平和道德修养,率先垂范,以身教人 二、 理论联系实际原则 1.正确处理理论知识与实际经验之间的关系 2.理论联系实际可以有多种多样的方式 三、 因材施教原则 1.研究了解与科学诊断相结合,是因材施教的基础 2.全面发展与因材施教相结合,是因材施教的保证 3.“大面积丰收”与培养尖子相结合,是因材施教的目标 四、 循序渐进原则 1.正确处理五种序之间的关系 2.适时而教 3.系统地传授新知识 4.循序渐进还要注意教学环节之间的衔接 五、 最优化原则 1.在确保质量的前提下提高教学效率 2.全面考虑教学中的各个因素。 六、 直观性原则 1.直观教具的选择和运用,要以教学目的、教材内容的特点和学生已有的知识经验为依据 2.直观教具的演示和现场的观察,要与教师的言语指导相结合 3.指导学生自制直观教具和学具 七、 启发性原则 1.激发学生正确的学习动机 2.启发学生积极思维,培养主动探究精神 3.教给学生正确的思维方法,养成良好的思维习惯和思维能力 4.发扬教学民主,形成良好的师生关系 八、巩固性原则 1.理解是巩固的基础 2.复习是巩固的主要方法 3.记忆是巩固知识的有效保证 4.实际运用是巩固知识的有效途径