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浅析高中数学中数形结合的应用 （重庆市华蓥中学校 申光娅） 摘要：在高中数学里，数形结合思想方法的运用也很普遍。最具典型的是平面解析几何，这一思想方法贯穿内容的始终。 关键词：数形结合；高考；转化； 数学所关注的是实物的数量关系和空间形式。简而言之，数学研究数和形。但是数和形又是相互联系的，通过数量关系可以了解形的的形状，通过形的关系又可以了解数量关系，因此，在一定条件下，他们之间可以实现想和转化。 在高中数学里，数形结合思想方法的运用也很普遍。最具典型的是平面解析几何，这一思想方法贯穿内容的始终。本文简单介绍数形结合在高中数学中的应用。 一、数形结合在解方程组当中起到很重要的作用，通常能将代数运算转化为纯图形的问题，使得答案变得很显然。 例题1（湖南卷）设函数若f（x）=f（0），f(-2)=-2,则关于x的方程f（x）的解的个数为。 图（1） 分析：本题纯代数的方法可以解出。但是用图解法更为直观，容易得到结论。在同一坐标系中分别作出函f（x）及g（x）=x的图像（图1）易知两个图像有三个公共点。 二、在涉及函数的题目，因为无论什么函数都与之对应有它的图像，通过画图可以解决中学数学中用代数方法无法解决的问题。 例题2 设（b、c为常数），方程的两个实根为，，且满足0，。 求证：； 设，试比较与的大小； 分析：第一问中我们要证明的是b与c的关系，题目条件中b、c是函数的系数，条件中还给了的两个实根为，，让我们很容易联想到跟与系数的关系，即韦达定理；第二问中要比较与的大小，如果我们能将转化为问题就显得简单了，因为我们可以根据函数的单调性来解题。 解：（1）方程的两个实根为，，令g（x）= 即g（x）==0的两个实根为，，有=，=c又，即，即化简整理得到； （2）由题意易知，所以我们只需要比较与的大小。 ==，因为，0,此时，只需要判断的符号。 但是，此时问题出现了，0，而b的符号和大小却无法确定。因此就无法比较与的大小。怎么办呢？ 如果我们可以很好的把题目意思转化成图形，那么结论会变得很显然，根据题意方程的两个实根为，，即为，是f（x）=x的两个根，即是f（x）与y=x的交点一定有两个分别为A（）和B（）。如图（2）所示： 因为，很显然，有= 图（2） 所以得证。 点评：此题在中学中用常规方法是无法做出来的，但是只要做出相对应的图像，就显得特别的简单，这也是为什么我们在做题时要数形结合的原因之一。 三、图像法是实现几何问题与代数问题相互转化的桥梁。图像法的实质是实现点击（平面或空间）与有序实数组集之间的一一对应，从而使得几何问题可以映射为代数问题去处理；反过来，代数问题也可以映射为几何图像来解决。 例题2 求f（x）=的最小值。 分析：这是一个较复杂的无理函数的机制问题。若建立坐标系如图（3）所示，则ABP的两边之和不小于第三边，得 = =。其中等号在P、A、B三点共线的时候成立。 数形结合的思想方法对于数学的发展起了巨大作用。笛卡尔就是运用这一思想方法，把传统的代数和几何联系起来，创立了解析几何，从而为数学研究开辟了新天地，我们在高中数学的学习中应该特别注意数形结合的思想，数形结合往往可以把很难的代数运算简化，同时让我们更容易理解数学知识。 参考文献： [1]李求来 昌国良 编著. 中学数学教学论.湖南师范大学出版社，2006年1月第1版