南洋理工学院办学经验.pptVIP

项目教学 就业能力----品格及素质 各类教学模式的比较 1）学科主导和问题主导的比较 学科主导的特征： 预先告知学习的明确范围与内容，学生应该知道，能够做些什么，该达到什么测试标准，后再引导学生学习。 通过测试题来评估学生的学习成果，这测试题是根据预定标准而设的。 一般上，学生是以文字表达对学习学识的应用。 问题主导的特征： 学习的动力是来自具有挑战性的，开放式的，缺乏确定性和结构不良的问题。 学生一般上是以协作小组形式工作。 在学习过程中，教师只是扮演“协调员”的角色。 学科主导和问题主导的比较 各类教学模式的比较 SBL versus PBL 学科主导学习 Subject-Based Learning SBL Given problem to illustrate how to use it 1) 开始 Start Told what students need to know 2) 告知学生该懂些什么 Learn it 3) 学生学习 4) 出题让学生示范如何应用学识 Apply it Start Problem posed Students identify what they need to know Learn it 4) 学生学习 3) 学生识别自己该懂些什么 2) 出题给学生 1) 开始 问题主导学习 Problem-Based Learning PBL 5) 学生应用学识 项目主导模式的特征 2）项目主导模式 项目主导的特征： 利用学习项目所需的科技来进一步探讨相关的课题，籍以加深学生对该课题的认知。 通过传统测试能力的方式相比，利用学生所呈现的项目质量来评估学生学习后的乘职能力。 例：在学习，认识感应器之余，如何设计一个应用系统来 选择适当感应距离的感应器。 检测不同物体材料（如：金属材料，非金属材料） 识别物体材料颜色 辨别物体表面纹理 各类教学模式的比较 问题主导和项目主导的比较 问题主导学习 共通之处 项目主导学习 1. 呈现问题 1. 真实场景的作业 1. 以完成品为目标 2. 以问答方式教学 2. 多重解决方案 2. 多重问题 3. 总结解决问题的过程 3. 学生为主老师为辅 3. 真实场景的制造活动 4. 成果的应用不是必需的 4. 小组学习 4. 呈现完成品 5. 定义清楚的问题为学习的驱动力 5. 给予反思及自评的时间 5. 制造成品的过程中获得的知识技能是成功的关键 6. 完成品为学习的能动力 个人学习与学习模式 Read Words Hear Words Watch Still Pictures Watch Moving Pictures Watch Demonstrations Teach the Experience Simulate the Experience Doing the Experience 传授方式 Delivery Modality 记忆保留百分比 Percentage Retained 语文符号 Verbal Action Learning 实际经验 10% 50% 30% 45% 20% 70% 80% 视觉 Visual 90% 看示范表演 传授经验 模拟经验 实践经验 读 听 看图 看录像，动画 项目教学 项目的学术功能！ NYP教学工厂理念与项目教学 由模拟（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration）。 将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起 企业和研发项目是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。 学期项目与毕业项目 项目 毕业项目 学期项目 企业创新 项目 科研创新 项目 摸拟 企业 专利项目 参赛项目 Singapore Nanyang polytechnic 南洋理工学院如何培养高技能人才 李春明 新加坡国情 面积：710km2 人口：507万 人均GDP:5万美元 主要经济支柱： 电子、化工与炼油、 金融服务、探油仪器、 修船、生命科学、贸易、 旅游 新加坡教育制度 新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院 全部为公立教育。主要专业大类有：工程科学、工商管理、信息科技、保健护理、科学与相关科技，其他还有绘测与建筑、教育、人文与社会科学、传播与信息、服务业。 学生1.5万人 教职员1300人 生均1.5万新元 占地450亩， 总建筑面积24万 平方米 一体化智慧型 校园设计 南洋理工学院职业技术教育办学经验 新加坡 经济发展阶段 1960 1970 1980 1990 2000 年 劳工密集工业 技能密集工业 科技密集工业 创新及科研工业 知识主