初中英语课堂自主学习有效调控策略探究-厦门市逸夫中学.docVIP

英语课堂自主学习活动有效调控策略试验 课题实施方案 一、课题的现实背景及意义 现实背景： 落实英语教育目的需要学生自主学习 教师在多大程度上让学生成为学习活动的主人，也就能够在多大程度上实现教学目的。新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这一目标，学生的自主学习是极为重要的。而现时一些英语教师不能正视学生的主体地位，把课堂调控成为自己的才艺演播室，好学生成了配角中的主角，大多数学生成了不起眼的群众演员，很多学生只能当听众和观众，那么，这种不给学生自主学习权的调控是最无效的调控。 学生的自主学习需要教师调控 倡导自主学习并不是削弱和替代教师的主导作用。我们也看到在现在的一些教学实践中出现了这样的景象：一堂课，教师按照自己的“伟大设计”，让学生做主人，做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，气氛热闹，畅所欲言，纷纷攘攘；而教师则只作为发问者、点名者、旁观者、旁听者，有过去的主人变成陪客，于是，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，把课堂于“一言堂”一下子变为“大放羊”，课堂秩序乱了，学生思维乱了……这种不适时收放，不相机而导向，不就错而纠偏，不升格而总结的偏误，认为只有这样才是把课堂完全开放了，才是体现了在课堂上充分发挥了学生主体性的现象，实在是一种忽视教师主导性的倾向。实际上因为教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊。不调控是一种隐性的、被动的、有害的调控。它最突出的害处是造成了新课程改革后英语教学效率的下降，学生英语成绩的分化的提前性和加剧性。 学生的自主学习需要教师有效调控 从现在英语课堂教学现状来看，教师对学生的自主学习的调控不是都有必要，有效的。有些教师把英语课堂教学调控充满生气但却没有冷静的思考，一言堂下来学生其实什么也没有学到。在学生学习的目标、内容、方法、过程、反馈等方面，往往不够科学，时机掌握得不好，深浅掌握得不好，分寸掌握得不好，生成与互动的关系掌握得不好，教学的温度与深度调控得不好，知识学习与实际语言运用调控得不好，学生自主独立学习与合作学习的关系调控也出现问题，等等。所以真正有活力的英语课堂教学应该是有充分的预设，又科学地调控来发展的，很需要把教师对学生的自主学习的调控作为初中英语课堂教学的重要课题来研究。 现实意义： 1．“英语课堂自主学习有效调控”能够真正意义上将“学生是学习的主人”变成现实，能够使学生的自主学习有效性大大提高，可以使学生的自主合作探究的实验推向深入，有利于学生学习个性的优化,学习方式的形成，有利于学生学习品质的提高，有利于发展学生的英语综合运用能力、跨文化意识和自主学习能力。有效调控下的英语学习的过程，还使学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践的良性学习循环，帮助学生确定学习目标、选择学习策略、培养自我监控能力，使他们具备良好的个性、健全的人格、融入社会的基本的素质和发展潜能，以及丰富的情感、良好的修养、健康的审美情趣、乐观的人生态度、积极向上的愿望和突破陈规的创新精神。有利于学生的英语交际能力,人际关系调节等等发展性因数的形成。 2、“英语课堂自主学习有效调控”是提高课堂效率，减轻学生负担的重要手段。 “英语课堂自主学习有效调控”，可以改变以牺牲学生自主学习权利、苦读苦练、不计时间、不计效率的弊病，改变学生在学习上依赖性很强，不会自己看书，怕动脑筋，也提不出问题，只会死记硬背的严重情况。也改变教师该管不管、放任自流的时弊。进度与深度共进，时间与效率同计。学生的自主学习得到了真正意义上的落实，使学生的知识能力、情感态度价值观在过程与方法中生长，使减负增效的难题成为现实。 3、“英语课堂自主学习有效调控”是转化后进生，避免两极分化的有效途径。 后进生的自主学习的困难要比优等生大得多，心理压力大，学习英语的自信心不足，学习负担显得重，学习依赖性强。而自主学习有效调控能提高他们学习英语的积极性和主动性，也能增强他们学习自信心。既放开让他们自由自在地学习，又在他们需要的时候、地方作适当的指点帮助，实际上是教给他们学习英语的正确方法，增强他们自学英语的能力。因此，这样帮助后进生预习的办法比“亡羊补牢”式的课后辅导效果要好得多。有利于他们走一步再走一步，有效避免新课程实施后的两极分化的提前化和严重化。 二、理论研究的内容和目标 （一）理论研究的内容 1、理论研究的依据： a、美国心理学家费拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学