应用国立故宫数位博物馆课程训练美感经验於 国小低年级课程.PDFVIP

應用國立故宮數位博物館課程訓練美感經驗於 國小低年級課程的教學行動研究 許世芳 建國科技大學創意生活應用設計研究所副教授 鄭永熏 1 建國科技大學媒體與遊戲設計碩士班副教授 林詠珊 建國科技大學創意生活應用設計研究所研究生 摘要 數位科技和網際網路的蓬勃發展，為教育帶來多元 學習的管道，尤其是數位媒體 的聲光效果更為當代的藝術教育帶來無窮的可行性。科技是理性的；美學是感性 的，把兩者融合在一起的教學是否會為低年級兒童開啟美感經驗的旅途 配合課。 程設計的理論，開發出一套適合運用數位教材引發美感經驗的教學模組，依照此 教學模組設計教學課程。在這套課程實施十週之後 ，把學生之美感經驗獲得情形 進行分析討論。結論 ：1.博物館的多元文化數位學習，在教師適切的引導之下， 學生能展現出積極主動學習的情況，符合美感經驗的特色 ；2.融合數位博物館和 美感經驗特質的教學模組是值得推廣運用的；3.學生在群體的遊戲當中，可以發 現美是存在日常生活當中 ；4.在教學中展現的美感特質，足以讓師生雙方改變觀 看世界與自己的方式，學生的自信心大幅提高 ；5.美感經驗的課程可以促進兒童 的合作學習 ；6.融入美感經驗的數位博物館課程中讓 參與研究者得到專業的成長 和自我的實現。 關鍵字：數位博物館課程 、美感經驗、課程模組、行動研究 收稿日期：2013/11/13 ；完成修改：2014/11/05 ；正式接受： 通訊作者：鄭永熏 /建國科技大學媒體與遊戲設計碩士班 500彰化市介壽北路 1號 e-mail: yscheng@.tw 緒論 一、研究背景與動機 （一）研究背景 博物館與學校的合作在歐美國家已行之有年，學生可以在當中享有較開放的 學習，豐富自己的學習經驗，自學能力在無形中增強許多。而且多數博物館的「教 育」功能正逐漸凌駕於研究、展示和收藏的功能之上，再加上與數位科技相結合， 網際網路無遠弗屆的情況下，博物館被視為教育的一種新工具。多位學者指出數 位學習時代下的藝術教育目的，旨在培養學生的美感能力。美感是從生活中獲取 的經驗，透過對生活環境的探索，而獲得心靈滿足的一種經驗，擁有美的感受力 可以美化生活 （李長俊，1998 ；王鼎銘，2003 ；陳瓊花等，2004 ）。美感的養成 也帶動 需求，促進經濟的發展，同時，精緻與創新我們的物質文化。國外學者也 指出數位博物館教育運用於孩童美感養成的可行性 （Buckingham, 2008 ；Calvert, Jordan Cocking, 2002 ；Din Phyllis, 2007 ；Lang, Reeve Woolard, 2006 ；Paris, 2002 ；Tallon Walker, 2008 ）。因此，透過數位博物館課程 教育與獲得美感經 驗是值得探究的議題，尤其 美感與創新是邁入已開發的國家重要的關鍵環節。 （二）研究動機 人天生就有喜歡美的事物的本性，一般人論及「美」總是把它階級化，認為 美是高不可攀的事情。但美國教育家杜威（Dewey ）認為「美」是存在生活中的， 可以將生活中的經驗化為美感經驗的種子。如嘴巴可以分辨食物的好或壞；眼睛 看得出美或醜；耳朵聽得出噪音或美聲；手摸得出細緻或粗糙；人心懂得趨吉避 禍。這種感受力就是美感，但要往上提昇心靈的層次，還是往下沉淪慾 望的滿足， 其中的差異性就很大了。擁有美感經驗的人，神采自若，對生命充滿希望，對自 己充滿信心，喜歡觀察和探索生命的奧妙，心中擁有對事物的熱情與愛，在這種 情況之下，創造力也會不由自主的產生了，也就是所謂的靈感了。相反的沒有美 感經驗的 人，猶如木偶，任人操控，內心空虛，只能執行命令無法激發想像 （劉 千美，2001 ）。因此，美感教育是完人教育重要的一環， 為提升學生素質，增加 國家競爭力， 本研究有其必要性。美感就如同艾斯納 （Eisner ）（2002 ）認為 ， 教育應當培養藝術家，而所謂的藝術家