给孩子成大实习生讲座课件.pptVIP

如何上好每一堂英语课堂？ 1．充分的课前准备． 2．投入的课堂讲解． 3．激励性的课堂评价 及时的自我反思. 5. 与家长充分的沟通. 充分的课前准备 备学生 了解班级学生生理,心理年龄特征. 预设计学生对教学环节的参与和反馈. 备教材 明确整套教材的编写理念. 明确当册教材的知识体系. 明确单元的主要内容极其知识要点. 明确课文的重难点. 根据教材确定教学手段,方法,制定教学环节. 备课的策略 开放型策略．（合作备课） 预设性策略． 反思性策略． 了解北师大版《小学英语》教材特点 《小学英语》的结构体系的每个单元选一个故事，围绕的主要人物展开教学。 课堂活动以学生活动为主。 采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式激发学生参与感。 教材内容多，对学生要求高，对教师要求更高。 教材单元结构 各单元首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材； 故事（课文）之后，各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方式，安排各种学习板块； 各课内容以复习的形式建立联系和复现。 一年级下册单元结构 第一课 语言的整体呈现 词汇学习的情景 第二课 Let’s talk和TPR活动 歌曲 第三课 语音词汇和韵文 整体认读能力的活动 第四课 简单的阅读活动 找物品、涂颜色的综合活动 复习课 以游戏活动的形式复习本单元学习的内容 一年级下册各个课时的内容 Lesson 1 这一部分的主要功能是什么？ 在整个单元中的作用是什么？ 这一部分与学生的生活有什么联系？ 教学要求如何设定? 在教学当中您是怎样处理的？ 呈现新语言结构的情景 全语言与构建主义教学理论 语言的情景 学生初步感受本单元的主要内容 教学建议 创设情景让学生探寻意义 让学生积极观察、思考，调动情感与思维的参与，使学习的过程成为探究意义的过程 要求学生能够运用结构完成意义的表达与交流 语言运用的情景 情景、结构和新的词汇的结合 学生积极词汇的组成部分 教学建议 在情景中使用新的语言现象 要求学生掌握词汇和结构 通过各种活动组织教学 单元分析以及教学建议 L 1：故事（课文） L 2：对话、听力、词汇和阅读/语法练习 L 3：阅读、听力（语篇）和等活动 L 4：语法归纳、句型操练、阅读和练习 L 5：语音、歌曲和趣味阅读 L 6：复习与评价 Lesson 1：故事教学 该板块的主要目的是：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 语音、词汇和语法不是该版块的重点；这些内容将在接下来的课时中分别学习； 本部分内容包括人物对话和故事描述两个部分，其教学目的和教学方法不尽相同： 人物对话 特点：第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构； 教学重点是理解、体会语言的运用； 教学手段：以阅读为主、听说为辅，引导学生观察故事中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义； 故事描述 是连环画人物对话的辅助性陈述文字，对整个故事进行概括，是很好的阅读材料，也是短文写作的范例； 教学手段以学生阅读为主，根据学生的水平考虑教学要求，可以作为非必要教学内容处理。 故事描述容易产生的问题 故事教学变成单词课、句型或语法课； 播放几遍课件就是故事教学； 故事讲完之后立刻要求学生作产出活动； 过多采用中学的模式，而忽略小学的特点； 故事教学不是单词课、句型或语法课，是整个故事语篇的教学，对输入和输出强调整体性； 给学生充足的独立阅读的时间，听故事是重要的语言输入的环节，要保证输入的时间； 第一课时应该以理解故事为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理； 低年级以模仿、表演为主，中高年级可以增加对复述的要求。 怎样编写教案例？ 明确所授课类型（新授课/复习课） 教材内容分析 制定教学目标 知识与技能目标 能力目标 情感态度目标 教学重难点（注意区分重、难点） 教学准备 教学过程 板书设计、课后反思 教学流程 1 　Greeting 2　Warm up TPR Introduction Revision 3　lead-in Presentation Drill Practice Extend Assessment Homework 语篇教学涵义 语篇教学是指在具体的语境中教学单词和句型,主张从整体入手,展现给学生完整的语言概念,它并非单纯的知识教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知,理解和运用语言. 语篇教学的环节 用英语做事、思维的层层递进，及故事和情节发展的整体性、连贯性。 读前活动 pre-reading 读的过程 while reading (创设情景，导读，导学) 读中略读 skimming 读中详读 scanning 读中理解 la