家校合作71家校合作的模式72推行原则73参考资料-EDB.PPT

《學前教育課程指引》諮詢問卷 日期︰二零零五年六月至十月 對象︰學前教育機構的校長及教師 總共回收問卷︰656份 第一章 引言 1.1 學前教育的定位 1.2 學前教育的核心價值 — 兒童為本 1.3 指引目的 1.4 學前教育課程基本原則 1.5 課程發展方向和策略 (一) 對指引的認同 第二章 課程架構 2.1 本章目的 2.2 課程宗旨 2.3 幼兒發展目標 2.4 學習範疇 — 學甚麼 2.5 學習範疇目的和教學原則 — 學甚麼?教甚麼 (二) 對學習範疇所建議的學習目的及教學原則的認同 第三章 課程規劃 3.1 機構自我檢視 — 條件、優勢與限制 3.2 認識服務對象 — 學生和家長 3.3 設計課程 — 兒童為本、全面均衡、 遊戲為策略 3.4 制訂檢視與調控課程機制 (三)對課程設計原則及規劃的認同 第四章 學與教 4.1 學與教重要元素 — 怎樣教？如何學？ 4.2 學與教的取向 — 從遊戲中學習 4.3 照顧特殊需要和學習差異 4.4 資源運用 — 擴闊學習空間 (四) 對教與學取向的認同 第五章 評估 5.1 評估的目的 — 促進學習和身心發展 5.2 評估推行原則 — 怎樣評 ？ 5.3 評估範疇 — 評甚麼？ 5.4 評估模式 — 誰來評？ 5.5 記錄及匯報幼兒學習進程 — 學習歷程檔案 (五) 對評估原則及模式的認同 第六章 入學適應與幼小銜接 6.1 入學適應 — 從家庭到學校 6.2 幼小銜接 — 從幼稚園到小學 (六) 對入學適應及幼小銜接建議的認同 第七章 家校合作 7.1 家校合作的模式 7.2 推行原則 7.3 參考資料 (七) 對家校合作建議的認同 (八) 指引的參考資料能協助學前教育機構推行課程 應用與實踐 不同持分者的角色: 教統局 按教育方向、原則和結構組織，訂定課程指引 學前教育培訓機構 按課程文件原則理念，培訓前線同工落實指引的實施 課程領導 將指引的原則，轉化為學校的課程 教師 將學校課程落實成為幼兒的學習經歷 家長 與學校配合，教養子女 「學前教育課程指引」諮詢稿主要修訂(一) 1.2 核心價值 諮詢稿 (p.5) 「學前教育課程指引」諮詢稿主要修訂(一) 1.2 核心價值 修訂後的「學前教育課程指引」(p.7) 「學前教育課程指引」諮詢稿主要修訂(二) 2.5.2 語文: 第二語言 諮詢稿 (p.20) 修訂後的「學前教育課程指引」(p.22) 「學前教育課程指引」諮詢稿 主要修訂(三) 2.5.3 早期數學 諮詢稿 (p.21) 「學前教育課程指引」諮詢稿 主要修訂(三) 2.5.3 早期數學 修訂後的「學前教育課程指引」(p.26) 「學前教育課程指引」諮詢稿 主要修訂(四) 第五章 評估 (流程圖) 「學前教育課程指引」諮詢稿 主要修訂(四) 第五章 評估 (流程圖) 修訂後的「學前教育課程指引」(P.50) 其他關注項目 1. 早期語文的重要 母語教育在學前課程的角色 普通話及英語在學前課程的位置 2. 均衡課程的重要 3. 教材套的應用 其他關注項目 4. 校本課程 5. 不同課程模式與指引的關係 6. 課程指引的實施策略 大專幼師培訓課程 教師專業發展課程 SCOLAR 英語學習研究 「學前教育課程指引」家長版 其他參考文件 諮詢稿 (p.40) 「學前教育課程指引」 ( p.66) 「學前教育課程指引」 ( p.80) * 《學前教育課程指引》諮詢結果報告 教育統籌局高級課程發展主任 陳吳彩霞女士 表示「同意」或「非常同意」的百份比 表示「同意」或「非常同意」的百份比 表示「同意」或「非常同意」的百份比 表示「同意」或「非常同意」的百份比 表示「同意」或「非常同意」的百份比 表示「同意」或「非常同意」的百份比 「學前教育課程指引」諮詢稿主要修訂(二) 2.5.2 語文: 第二語言