选修3现代生物科技专题生-《物技术的安全性和伦理问题》教学建议.pptVIP

选修3《现代生物科技专题》（浙科版） 第四章 《生物技术的安全性和伦理问题》 教 学 建 议 义乌中学 金晓萍 选修模块的教学目标 标准指出：“高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。……将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观” 选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，其学习群体的大多数是生物学爱好者 以拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科学、技术和社会关系的理解，提高学生的科学探究和实践能力为宗旨 选修模块的体系、学习内容和实作活动具有一定的弹性和灵活性，以利于实施和发展学生的爱好和特长 各选修部分的教学目标如下： 选修Ⅲ：现代生物科技专题 努力创造条件，为促进学生有个性地发展开好选修课，以达到预期教学目标 本模块内容的主要特点 以专题的形式呈现课程内容 本模块的课程内容是以专题的形式出现的，各专题之间不追求知识的内在联系。教学中可以不用追求知识的系统化，而是可以根据选修学生的特点，选择能够更好地有利于学生的发展、社会需要、生物科学发展的学习内容。根据高中学生学习生物科学的心理特征和认知规律，了解哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对这部分学生的终身学习和发展有较高的价值。 “生物技术的安全性和伦理性问题”强调科技对社会的“双刃剑”作用：科学技术的迅速发展像一把双刃剑，既为造福于人类开辟了广阔的前景，也带来了危及地球生命和人类社会的“全球问题”，它深刻地反映了科学与价值的矛盾。科学技术能否造福于人类，关键取决于掌握科学技术的人，取决于人们对科学技术应用的合理控制。无论是转基因技术还是克隆技术都有安全性问题，同时也会带来一系列伦理道德的问题。基于这种认识，除了介绍生物技术在推进社会发展中的积极作用外，还有责任讨论它可能带来的负面影响，为此，特意单独设立了这一的主题，专门来探讨相关问题。 教学中： 将选修模块Ⅲ与必修模块的相关内容整 合成一个知识体系 注意与新版《普通生物学》的关系 与本地区的社会经济、科学技术的发展 和建设生态文明相适应 落实科学、技术、社会相互作用的教育： 在标准的“课程性质”和“课程目标”中都明确提出，要帮助学生认识生物科学和技术的性质，正确理解生物科学、技术和社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 在标准的“教学建议”中强调，要充分认识到科学、技术、社会相互作用教育的重要性，并在教学中具体落实 1. STS教育的主要内容 ——（关系律 ）科学、技术与社会之间具有相互渗透和相互促进的关系。这种关系具有整体性，任何一部分都不能从中分离出来。 ——科学技术是第一生产力，是社会经济可持续发展的内在动力，引领和支撑经济社会发展的各个方面；科学技术以经济社会发展服务为宗旨，建设创新型国家要求科学技术增强自主创新能力，并为推动科技发展提供重要依据、必要基础和政策保障。 ——（价值律 ）科学、技术与社会之间具有价值关系。每一部分对其它部分都有价值，例如，科学对社会有价值，技术对社会有价值，社会对科学和技术有价值，科学对技术有价值，技术对科学有价值。价值具有两重性，即正价值和负价值；而且总有不可预见的负价值。 ——（和谐律） 科学、技术与社会之间具有和谐关系。对科学、技术与社会关系的评价、调节、选择和处理都要依据和谐原则。和谐包含差别、对立和斗争，是在实践和观念上不断变革、发展的过程。科学、技术与社会之间的和谐关系代表人类的根本利益。 2.STS的一般研究方法及程序 ——在STS关系律的指导下，确定需要解决或研究的STS问题； ——利用各种资料搜集方法，如社会调查方法、科学计量方法、文献研究和内容分析法、人类学方法等，广泛获取与该STS问题有关的信息，进行经验水平上研究； ——应用STS价值律，对获取的各种经验信息加以价值分析、逻辑分析和情景、建构分析等，进行理论水平上的研究； ——运用STS和谐律，对获取的信息和认识，进行评估、权衡，得出研究结论，或做出决策，并加以实施。 ——上述步骤并非绝对严格的，在一定程度上会有所交叉。这个过程是循环往复、不断深化的。 第四章 生物技术的安全性和伦理问题 一、课标内容 1.关注转基因生物的安全性问题。 2.举例说出生物武器对人类的威胁。 3.讨论生物技术中的伦理问题。 二、内容结构 第一节 来自生物技术的忧虑 知识结构 教学要求 第二节 现代生物技术对人类社会的总体影响 知识结构 教学要求 * * 教　材