从常瑞丽老师的语文课堂谈高效课堂的落实.docVIP

从常瑞丽老师的语文《南辕北辙》谈高效课堂 ——浅议高效课堂实施需要把握的“度” 甘肃省酒泉市肃州区金佛寺中心小学 张官玺 在学校组织下，本人有幸学习和观摩了常瑞丽老师的一节二（1）班的语文课《南辕北辙》，有幸目睹其精彩的教学设计，观摩到其高效课堂实施的创新举措，欣赏到其高超的教学技艺和风采风貌，在被其勇于创新、敢于实践的精神所折服而自叹不如的同时，不仅深深反思自己，反省自身，在我校高效课堂实施的洪流中自己应该如何去应对，如何走出自己的高效创新之路。下面我就结合常瑞丽老师的这节《南辕北辙》的优劣和引发的思考谈谈我对高效课堂实施的一些理解和见解： 一、本堂课的利弊 （一）、值得肯定和需要借鉴的优点： 1、注重学习方法的指导。整堂课教学过程中，教师一直关注学生学习方法的指导，善于总结学生学习中的点滴经验和方法，长于交给学生学习的技巧，重视学生语文知识的应用。 2、与高效课堂、参与式教学相配套的小组激励措施的实行。整节课以小组之间的竞技贯穿始终，以小组激励为主要激励措施，较好地调动了学生的学习积极性和自主参与性，使得整节课活而不乱，静而不死。 3、学生学习兴趣高涨，课堂目标的达成率高，实实在在的实现了课堂的高效。 4、注重学生学习习惯的养成教育。在整节课中一直关注学生习惯的养成教育，尤其是黑板上书写较多，有助于规范学生的书写习惯，为学生将来书写奠定了坚实的基础。 （二）值得反思和有待商榷的地方： 1、学生整堂课对生字的书写、练习较少，读多写少，不利于学生生字的识记。 2、往往课堂都要追求气氛的活跃，尤其是公开课和观摩课，导致课堂展示的环节成了部分学生自我展示的舞台，而更多的学生在下面成了观众，无所事事。怎样扩大参与的面，使全体或者说绝大多数的同学都能参与到展示中来，尤其是集体展示这一环节更需探索。 3、小组合作的如何最大限度的发挥其实效性有待于进一步的商榷。课堂中小组学习更多时候都流于形式，而缺乏实效性。尤其是小组学习当中组员的分工、小组探究问题的设计、小组组员的组成、小组合作的实施、小组评价及考核制度的实施等方面都需要更进一步的探索和实践。 4、教材或者教本在教学中的作用和重要性认识有待于进一步提升。教学过程中我们往往过于依赖教材，把教本作为了教学的唯一载体而束手束脚，不敢从教材中走出去或者拓展空间有限，甚至拘泥于教材的编排体系而缺乏重新打乱的勇气。学生往往过多的依赖于教材全解和英才教程，形不成自己独有的见解，不利于学生发散思维和创新思维的培养，学生重复的在走老师或者是教材编写者的“老路”， 机械重复，学生仅仅是工厂生产出来的千篇一律的“复制品”。 5、高效课堂如何真正高效需要进一步探讨和研究。高效课堂要做到真正高效，达到形式与效果的完美统一，必须处理好学习方式与学习内容之间关系的平衡。我们现在的教学容易走两个极端，过于重视形式的多样化、学习方式的灵活性、课堂气氛的活跃程度、参与的花样化，而忽视了学生知识的实际掌握情况。这类的课堂在公开课中屡见不鲜；要么过于重视知识的传授和掌握，而采用简单的形式和学习方法，导致课堂气氛死气沉沉，学生索然无味，失去其学习的动力和兴趣。这两者“度”的把握是高效课堂推进的一大难点。 二、高效课堂推进中需要把握的几个“度” 通过这节课的观摩学习和我自己近一段时间的探索和实践，我认为要想将高效课堂落到实处，必须处理好下面的几个“度”： 1、教师引导与学生自主学习之间“度”的把握 高效课堂的教学既要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励和倡导学生自主学习，开发自身的潜能；又要发挥教师主导作用，有效组织，恰当引导。既要重视学生自己从生活和书本中获取知识，培养能力；又要重视教师讲解的细致透彻和阐述分析。小学生不同于中学生具备较强的自学能力和总结概括、分析问题的能力，所以小学的高效课堂不能像杜郎口学校一样把学习的自主权充分的还给学生，整个课堂由学生自己做主，学生就是课堂的主宰。小学课堂必须借助教师的恰当引导和有效组织，通过教师的组织、引导，逐步培养学生良好的自学意识和习惯，规范学生学习方法、步骤，提高学生分析、概括、阅读能力，课堂逐步由教师做主向学生主宰、教师引导和学生自学相结合向学生充分自我展示、自主学习模式转变。小学生毕竟学习、理解能力有限，所以小学课堂还得给教师留出适度的时间，有教师进行细致分析、深入讲解，尤其是农村小学学生，搜集资料的手段、空间有限，拓展能力不足，这更得教师帮助学生，甚至替代学生进行搜集整理，在课堂中进行展示。因此，现阶段高效课堂推进中，教师讲解和学生学习的度要把握得当，决不能走两个极端。 2、小组合作与个体学习之间“度”的把握 不是说高效课堂就就是参与式教学，就是小组合作学习，当然也不是说，小组合作学习、参与式教学就一定能取得高效。我们必须明白，参与式教学也罢、小组合作