《静夜思》教学设计方案.docVIP

PAGE  PAGE 5 《静夜思》教学设计方案 课题名称静夜思科 　目语文年级一年级教学时间一课时（40分钟） 教材分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 学习者 分析学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。由于我所在学校是一所双语学校，班级中少数民族学生人数较多，他们在学习汉语方面还没有入门，在教授是较不容易。学生虽对这首诗不陌生，但如果要求朗读，学生会产生恐惧心理，最主要原因在于不认识汉字，接受能力较慢，不认识的字不愿意去借助于拼音尝试拼读，因此在课中知道朗读是重点。  教学目标一、情感态度与价值观 通过古诗的学习，体会诗歌的韵味，激发学生对亲人及家乡的依恋之情。二、过程与方法 在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会诗歌韵味，受到美的熏陶。三、知识与技能 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点难点1、识字、写字、朗读和背诵古诗。 2、体会诗歌的意境。教学资源课文朗读录音带、教学挂图、生字卡片、舒缓的音乐 《静夜思》教学活动过程描述 教学活动1利用教师的讲述，导入课文，这是儿童接受新知喜闻乐见的一种形式。 一、联系生活，引入课题 同学们，你们离开过父母吗？在离开的日子，你想家吗？古时候有一位诗人叫李白，他经常离家在外，因思念家乡，写了一首好诗《静夜思》。（板书课题）  教学活动2培养学生主动认字的一种习惯。 　 二、自主学习古诗 1、听录音读课文。 2、学生试读古诗，如有不认识的字画出来，借助拼音多读几遍，问同学、问老师。 3、学生自读古诗。 4、指名读诗，师生共同评议，开火车读。 5、齐读古诗。 教学活动3教学语言儿童化，有利于激发学生的学习兴趣。 　三、学习生字 1、这节课我们又认识了许多生字朋友，现在诗中把它们找出来，看谁找得快。 2、学生自己画生字，并读一读。 3、学生汇报生字，并用生字说词语。 4、教师出示生字卡片，学生用喜欢的方法记生字。 5、学生再读古诗。齐读。 教学活动4教学活动中，可让学生想象月圆之夜的景象。 　四、学习古诗，激发情感 1、学生用喜欢的方式读课文，思考：你读懂了那些内容？ 2、学生汇报读后情况。 3、教师引导学生理解不懂的诗句。 （1）“疑是地上霜”可联系生活实际讲解。 （2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。 4、在这明月之夜，诗人怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家想想，他会想些什么？（引导学生说想爸爸、妈妈、孩子、同学……） 5、指导学生读出思乡之情。教师范读，学生试读。 6、请学生上台演一演李白吟诗的情境。 7、指导背诵古诗。 教学活动5培养学生刘心观察周围事物的习惯。 五、课后拓展 1、让学生讲一讲夜晚的星空，你都看到了些什么？想到了些什么？ 2、评一评谁说得好。 教学活动6把识记生字与字形结构联系起来，巩固实际效果。 六、书写生字 1、出示田字格中的字：目、耳、头、米。小组展开讨论，这四个字怎么写？在写的时候，应该注意什么？每一笔都写在什么地方？ 2、交流汇报。 3、指导写字。 4、自由练写。  教学活动7这是一个复习与巩固的过程。 七、实践活动 古诗朗诵会，比比谁背的古诗多。 教学反思 学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：1、已经会背的学生找学习伙伴展开竞赛，看谁读得准，背的好。2、不会的同学找值得信赖的学习伙伴一起借助拼音合作学习。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。最后在这首诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说情感共鸣、独特的享受，是学生在浓浓的思乡情中更进一步领悟了这首古诗的内涵。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多同学根本读不准。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所