呼唤语文教学魅力的回归7稿 李百艳.docVIP

提升语文教学的魅力指数 上海市建平实验学校 李百艳 魅力是什么？魅力是什么？从心理学角度说是一种悦人心目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激人追求的感染力魅力的只有一个，但标准却有千百种“魅力”是个可感而不可说的模糊概念。①面对这样的语文，学生似乎最应该说“语文，我没有理由不爱你”。然而，现实却远没有如此美好。语文常常令很多学生感到平淡乏味，缺乏吸引力，他们课上打不起精神，课下更是很少用心，对语文的兴趣越来越淡漠，语文素养令人堪忧。究其原因， 现实中的语文魅力不再，语文教学处于亚健康状态。 不知道哲学中是否有这样一种悖论，越是富有理想精神的人，越是感觉距离理想遥远。但是，我们的语文教学中这种理想与现实的背离现象确是普遍存在的。一方面，我们广大的语文老师特别富有理想主义精神。尽管关于语文学科一些基本问题的理解总是有些纠缠不清，尽管语文教学总是遭受来自同行和行外人士的批评乃至诟病，但是许许多多语文老师的改革热情却从未衰减，我们对语文仍旧爱得一往情深，上下求索，苦苦追寻，有着一份割舍不了的语文情结。我曾化用一首流行歌曲来形容这种现象：我不知道你从哪里来，也不知道你到哪里去，我的心依着你。另一方面，语文教学的现实中总是存在许许多多的问题。语文似乎怎么教怎么改都有点道理，又似乎怎么教怎么改都缺点东西。拿语文课来说，一会有人批判你“太僵太死”，缺乏人文气息；一会又有人批判你“太浮太泛”，缺少语文味道。一不留心，就会误入“呆语文”“死语文”“泛语文”“去语文”等歧途。最令人失望的是，有为数不少的学生对语文表现出一种不冷不热、不痛不痒的学习态度，语文素养令人堪忧。语文老师每每感叹：越来越不知道语文课该怎样上了，越来越不知道语文该怎样教了。这生死相依的语文，还真是想说爱你不容易。 语文简直就像一个长期处于亚健康状态的人一样，亏气亏血，晦暗无华，成了一门缺少活力没有魅力的学科。怎样才能使语文教学走出亚健康状态，拥有理想中的鲜活的面容，蓬勃的生气，散发出迷人的魅力，让学生深深地被语文所吸引所陶醉？怎样才能使学生对语文产生强烈而持久的学习动力？ 我认为我们要求真、乐善、臻美，执着地去追寻语文教学的魅力。 亏气亏血，晦暗无华，成了一门没有魅力的学科。怎样才能使语文教学走出亚健康状态，拥有理想中鲜活的面容，蓬勃的生气，散发出迷人的魅力，让学生深深地被语文所吸引从而产生强烈而持久的学习动力？ 语文最需要的是“扶正固本，补气养血”。这类似于传统的中医疗法，要从“文”和“人”的根本上进行调理，使机体由内而外的发生变化，这样，语文教学才会更加富有精、气、神。 价值追求功利化 教育是“育人”的，教育的目标应该着眼于人的发展，人格的完善。 著名语文特级教师程红兵认为：“培养真、善、美统一的完美人格，便是教育的终极目标。语文教育的目标就是人格完善，这是语文老师必须坚持的理念。” ③要实现这样高远的终极目标，语文不仅要教给学生知识，帮助学生形成能力，还要让学生在语文学习中成长，建构学习过程，唤醒生命意识，丰富情感世界、提升精神境界。然而，在教学实践中，我们常常忘记了远方的灯塔，只看到头顶上的那根考试指挥棒。考什么，教什么，怎样来得快，就怎样教。“考试至上，训练为主，做题为业，体验缺失”的现象普遍存在。语文不再是彩色的，学习不再是快乐的，一篇篇富有生命色彩的文章，被肢解得支离破碎，语文的趣味消失了，变得枯燥乏味。为了分数，我们异化了语文，放逐了语文，这已是一种悲哀，更大的悲哀还在于，我们付出了如此才惨重的代价却不一定得到眼前的利益。“盯着分数，却得不到分数”，语文老师和学生常有造化弄人的感觉，发出怨天尤人的叹息。 教改行为简单化 新课程改革之前，教学目标只强调知识、能力一个维度，导致语文教学偏重 知识传授，机械地剖析文本，肢解语言，学生感受不到语文的精神之美，人文之丰，学到的是一堆支离破碎的“拧干了”的知识。新课程提出了三个维度的教学目标，相对于过去，是一个了不起的飞跃。但是，很多语文课却从一个极端走向了另一个极端，偏重人文熏陶，随意地游离文本、架空语言，学生学到的是一堆云里雾里的大道理，学生学会了说空话、大话、套话、假话。一篇课文学下来，生疏得像没学过一样。语文课被质疑为“这和思想品德课有什么不同”。 新课程强调将书本世界与生活世界沟通，与学生的经验世界、成长需要沟通。其主旨在于强调课程不仅是文本课程，更是体验课程，强调课程资源的开发，强调学生的自我建构。这种理念应该渗透在每一节课，每一篇文章的阅读，每一次写作当中。但是在操作中，却变成了简单化的贴标签，只在语文综合学习，语文探究课中才得以体现，由于理解的肤浅，常有生拉硬拽之嫌，语文课被质疑“这和主题班会课有什么不同”。 类似上述简单化的操作，导致“泛语文”“非语文”的现象充斥课堂，语文放逐了自己，还有什么魅