高考作文拿高分,阅卷老师来指导.pdf

高考作文如何拿高分 记者：对考生和家长来说，高考阅卷是很神秘的事情，加之高考作文打分有主观因素，因此 作文评阅的公正性经常遭到质疑。比如我们会听到阅卷太快、打分随意、凭个人好恶打分、 阅卷组有自己的审美标准等说法。作文评卷的实际情况是怎样的？ 阅卷老师：我也了解社会上对高考作文阅卷的诸多 “传说”，比如阅卷组喜欢什么文体什么 文体分数就高；对材料作文，阅卷组在审题立意方面有一个指向性的 “打十环”的标准，偏 离则不能得高分；对个性化、批评社会现象以及其他具有挑战性的作文进行打压等等。但实 际上这些都是道听途说，毫无根据。 至于网上盛传的 0 分作文，更是网友才智创作的 “妙文”，真正高考中的 0 分作文很少，其 中相当一部分是空白卷。批评的声音年年都有，大多是误解。造成误解的原因，一是大家对 高考阅卷的过程不了解，二是我们很少从阅卷角度向社会公众做解释与说明，以至误解愈来 愈多、愈来愈深。 高考阅卷有时间限制，必须在 10 天左右阅完所有试卷。确实不可能用太多时间去品评一份 高考作文。阅卷员要在很短的时间内读完全文，给出一个合理的分数。这就对阅卷员的能力 与素养要求极高。 作文阅卷员都是有丰富经验的大学与中学教师，他们对高考作文和高三学生的作文水平非常 了解，对当年高考作文试题的分析与样卷评判非常熟悉，能保证阅卷速度和阅卷质量。再加 上双评的 “双保险”，甚至有的卷子到三评、四评，就更从制度上确保了作文阅卷的公正性 与准确度。在实际阅卷中，我们坚持 “两个可允许”与 “两个不允许”：允许考生水平有 限，允许文章有瑕疵；不允许以高校师生作文水准论高低，不允许以中学教师各自教学水准 论高低。 这就要求每个阅卷员，绝不能将个人好恶渗入高考阅卷中，必须以阅卷组制定的参考答案为 标准，既没有什么指向性的 “打十环”，也不存在具有倾向性的喜欢什么文体或者风格。 记者：评定一篇高考作文优劣主要标准是什么？ 阅卷老师：我们评定作文的优劣，主要是看文章的内容与思想，鼓励考生敢说真话，敢讲自 己，对于有思想、有才性、有个性、有见解的作文，我们给予高分；退而求其次，也是文从 字顺，说理自然，叙述流畅，故事可信，有些小小感想的作文。我们反对过于模式化、套路 化的作文，过于强调文章的架构与步骤，而这些东西又不能承载其内容的作文，在北京高考 作文中是得不了高分的。 记者：该怎么理解 “真实”？高考作文如果缺少所谓 “伟大意义”，会不会影响分数？ 阅卷老师：根据我自己的调研结果，许多中学生平素的日记与习作都比考场作文写得好。日 记与习作中有他们自己的话语与故事，率真任情，真情流露；而一旦入了考场，就将自己包 裹得严严实实，与平素判若两人。造成这种状况的原因也许跟语文老师强调作文要有主旋 律、要升华、要有高境界高目标有关。孩子们板起面孔作 “小大人”状，讲些和自己毫不相 干的 “大道理”或 “劲吹赞歌”。 这让我们既着急又痛心。十六七岁未出校园的孩子能有多少成熟的世界观？能有多少典型意 义的高大全事件？能将一篇文字升华到什么程度？能够将自己的所思所想、所见所闻、喜怒 忧乐、生活百味等形诸笔端，谈一点感触，讲一些体会，做到文从字顺、事具意全，就是好 作文。我们提倡孩子们敢写自己的生活，敢写自己的喜乐甚至忧愁，敢写百样十色的社会， 甚至批判社会现实，只要他说的有道理，我们都鼓励与认可。社会与考生必须信任阅卷员， 敢于表现，敢于创作，只要你有出色的表现，是会被伯乐发现的。 多写记叙文或可扭转 “高考体”文风 记者：近年来有一种比较重要的观点认为，高考作文命题的议论文导向是一种进步。因为高 中生会写逻辑严密、论证有力的议论文的太少了，而写好议论文是写好抒情叙事类文本的基 础。您认同这种观点吗？ 阅卷老师：我的观点恰恰相反。我认为写好记叙文才是写好议论文的基础，记叙文更能体现 语文功底与写作水平。试想一个学生连基本的语句语序都说不清楚，一个简单的故事情节都 叙述不完整，还从何谈起逻辑严密、论证有力的议论文。 我曾经对新中国成立以来的高考作文做过研究，发现２０世纪５０年代的作文大部分是记叙 文，后来才慢慢变成议论文的天下。同时，我认为高考作文命题并没有有意识地向议论文的 方向引导，只是考生和教师觉得议论文好写，所以才出现了大量的议论文。 记者：根据您的阅卷经验，高考作文中哪类文体最多？写作的整体水平如何？ 阅卷老师：高考作文中，议论文占到八成以上，我形容是 “百花寂寥，一花独盛”。之所以 如此，是因为平时教师的教学和学生的习作，也是议论文居多。一些人认为议论文有思想、 有高度，看不起记叙文。还有人认为议论文好下手，搬几