人的现代化的历史演进.pptVIP

程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 专题二 人的现代化的历史演进 一、西方国家人的现代化研究的主要阶段 20世纪40年代至50年代 ——理论阐释和目标预测阶段 20世纪60年代至70年代 ——实证推进阶段 20世纪70年代至今 ——以人为中心，全方位、全过程的研究阶段 20世纪40年代至50年代 表现：理论阐释和目标预设阶段，是为人的现代化理论与实证研究和人的现代化活动的广泛推进做理论准备的阶段。 代表人物：马克斯.韦伯（德）:以新教伦理为理论基础，探索了资本主义精神的形成和实质，论述了宗教观念与资本主义精神的联姻。他认为，资本主义精神对整个资本主义制度体系，尤其是资本主义经济制度的启动、运行起着决定性作用。 迪尔凯姆；腾尼斯（美） 17至18世纪的欧洲正是启蒙运动兴起、专制主义走向消亡，资本主义走向逐步成熟的时期。欧洲思想界此时担负的主要任务是从根本上摧毁以封建神学为核心的封建专制主义的思想堡垒，以理性的权威代替上帝的权威，建立自由、平等、博爱的新型资本主义精神体系。这种强调理性的资本主义思想体系与古老的华夏文明不重神权的思辨哲学和伦理本位的道德意识恰好有着异曲同工之妙。　　什么是资本主义，资本主义最初是作为一种新型的生产方式出现在历史舞台的，它反映的是资本家与工人之间的一种雇佣劳动关系，其最显著的特征是资本在社会生产与再生产过程中处于基础地位，因而积累作为资本获得一种重要手段，在资本主义生产关系中具有突出重要的地位。随着资本主义生产方式和资本主义生产关系的确立与发展，最终导致了资本主义社会制度的建立，进而形成了相应的资本主义文化。 本阶段特点： 1、侧重理论探索与目标预设，人的现代化实践尚缺乏理论指导与明确要求。 2、人的现代化的理论研究和目标的提出，表明这些理论家和国家在人的现代化上的自觉。 3、在人的现代化问题上关注，研究比较早的国家，经济、科技、社会发展比较快，成为发达国家。 20世纪60年代至70年代 表现：对人的现代化理论研究从宏观与微观层面展开，对人的现代化实践从描述与实证推进的阶段。 代表人物：英克尔斯（美）帕森斯（美） 安纳耶夫（苏）弗罗洛夫（苏） 本阶段特点： 美国开始兴起经典现代化理论研究和实证研究。 苏联构建了一门新的交叉学科——人学。 人的现代化问题在世界各国，特别是在发达国家，从理论与实证层面，从不同的学科视角展开了研究，并初步形成了各个学科在人的发展上聚集和人的分支学科开始形成的态势。 20世纪70年代至今 表现：除了各个学科更加集中聚集于人并深化研究之外，一个明显的特点就是各个学科在研究和推进人的现代化问题上，相互结合与渗透，并形成了以人为中心的综合学科，展开了对人的发展的全方位、全过程的研究。 原因 1、西方国家在经济科技成就背后，日益严重地暴露出与现代社会不相容的人的问题，人的现代化问题成为发达国家亟待解决的重要课题。 2、发展中国家面临由传统社会向现代社会转变的艰巨人物，引进发达国家经验的同时引进了矛盾，凸显了发展中国家的人的发展的问题。 3、科学技术发展和知识经济的到来，人力资源成为经济发展的主要资源。 4、人们物质文化生活水平的提高，人自身的发展已经并将更加突出地成为人追求的价值目标。 人学研究的现代特点 人的理论和知识更加系统化 人的研究方法更加多样化 人的研究领域更加扩展 人的本质研究更加深化 二、人的现代化研究的学科演进 现代化研究的分类： 1、侧重于制度层面的研究——关注“组织与行为” 2、侧重于人的层面的研究——关注“思想与行为” 教育学科 管理学科 心理学 哲学 教育学科对人的现代化研究 是一个由自发到自觉的演化过程 20世纪六七十年代，教育在实现人的现代化方面的研究开始起步。 20世纪70年代后，“新发展观”出现，标志经济发展与人的发展密切相关。教育思想成为社会的指导思想，促进人的全面发展。 20世纪80年代后，“内源发展战略”强调人类才是“发展的促进者和目的”。 20世纪90年代后，以终身教育和“学会生存”为基本思想，强调“教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置”。 三、中国人的现代化演进 起点——辛亥革命时期 辛亥革命时期只是对人的现代化的开启，部分地实现了中国人传统形象的转变与新的价值观念的内化，促进了适应新要求的社会角色的形成。 中国人开始初具现代性。 五四时期人的现代化探索 1、 新思想的提出 （1）自我意识与社会意识统一的思想 （2）倡导科学民主精神 （3）培养创新与冒险精