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玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 调动学生非智力因素进行有效 报告人 ：周 飞 课题背景 课题提出的背景 国内外研究现状 课题研究的意义和实践价值 课题研究的理论依据 研究内容目标与内容 狭义的非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。 本项目研究内容目标与内容既指广义的非智力因素也指狭义的非智力因素。 具体内容：培养学习兴趣 兴趣是探索的动机，是发展创造性的促进剂。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。生物学家贝弗里奇说 过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人，才会成功”。 研究内容目标与内容 培养情感 情感是指个体对客体的心理感受，它是非智力因素的核心，它是一种难以用语言表达的人格魅力、精神火花和道德力量。我国历来崇尚情感教育。 近代梁启超先生认为：“情感教育的目的，不外将情感善的方面尽量发挥，把邪恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去”； 培养自信心 自信心在人的一生中占有非常重要的位置，在人们的生活工作中，自信心可使人们的生活发生翻天覆地的变化； 研究内容目标与内容 审美感的培养 蕴涵着美的每一尊雕塑、一幅画、一首诗、一段乐曲，都可以滋养可以盈满可以美化、提升一段生命，激发起追寻的力量与笃实的努力。培养审美感还可以增强受教育者的内驱力，帮助提高智商和情商，帮助个体获得自我实现获得成功。 意志和性格的培养 意志和性格是促进创造性的强有力的因素。居里夫人说：“人要有毅力，否则将一事无成。” 预期创新点 优良的非智力因素对智力的某些弱点有补偿作用。即所谓“勤能补拙”。一些有非凡才能的人，其实其智力并不怎么占优势，而是由于心理因素的补偿作用，才在某些领域有所建树。 研究方法和步骤 （1）研究对象: 在校学生 （2）研究方法 1、文献法：学习有关智能理论知识以及心理学知识，查阅非智力研究学术理论和经验。 2、教学实验法：选择不同类型的年级和班级，进行对比实验，定量分析。 3、调查法：以问卷调查形式，研究学生对非智力开发教学的信息反馈和教学实效，根据实验反馈信息进行个案分析。组织公开教学研究，邀请各方面专家对研究课进行评议，论证实验的研究方向和有效度 （3）完成本课题的条件保证（包括人力、物力、时间等） 人力保证：组织有研究意向及能力者参与 物力保证：学校行政计划科研活动经费 时间保证：预期3年左右 预期成果 预期成果 * * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 此演示文稿会与参加人员进行相关讨论，所以你将需要加入“会议细节”来辅助讨论。 请充分运用 PowerPoint “会议记录”将会议细节记录于你演示文稿进行中，方法如下： 在幻灯片放映状态单击鼠标右键 选取〔会议记录〕 选取〔会议细节〕 将意见记录于其中 按下〔确定〕以结束此对话框 这个功能将随着意见的加入，而自动于幻灯片下方产生一个执行项目 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （1）课题提出的背景 美国心理学家亚历山大1935年在他的论文《具体智力和抽象智力》中首次提出此概念 。1950年，美国著名心理学家韦克斯勒在发表于《美国心理学杂志》的《认知的、先天的和非智力的智慧》的论文中阐述了非智力因素这个概念，为世人所公认。 素质是所有外部事物、知识文化等在人的身体心灵头脑中内化之后所氤氲所澄明所亮敞出来的那些东西。 一个人素质的好坏是其智力因素与非智力因素综合作用的结果，既与其智力因素的高低有关，又与其非智力因素的优劣有关。因此研究非智力因素对教学有着重要的意义。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （2）国内外研究现状 韦克斯勒经过多年的实践探索，从智力和智力行为的心理结构方面，对非智力因素的涵义做了如下概括：（1）从简单到复杂的各智力水平都反映了非智力因素的作用；（2）非智力因素是智慧行为的必要组成部分；（3）非智力因素不能代替智力因素的各基本能力，但对智力起着制约作用。 虽然韦克斯勒对非智力因素的内涵做了如上概括，但目前学术界对如何定义非智力因素尚无统一。我国燕国材教授、沈德立教授、刘海燕等对非智力因素进行了深入研究。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （3）课题研究的意义和实践价值 专家们认为智力因素包括：创造能力、感知理解力、记忆力、语言表达能力、思维能力等方面；非智力因素包括：学习的