小学数学教学实践“先学后教”模式的困惑与策略.docVIP

“先学后教当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学是对传统教学的一场革命这种教学模式在提高课堂教学效率培养学生自学能力提高 教师教学水平等方面取得了显著的成效。笔者学校根据实际也组织学习并开展“先学后教”课堂教学模式的研究。伴随实践研究各种困惑随之而来笔者通过走访调查对 “先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段中的主要困惑进行了梳理。并针对这些困惑采取了一些具体措施从“培养良好预习习惯”、“创设‘先学导学案’”方面解决“先学”阶段的困惑从“面向全体分层递进”、“优化课堂时间管理”方面解决“后教”阶段的困惑从“精心设计课堂练习”、“ 建立“学习”小组实现“三清”运动”方面解决“当堂训练”阶段的困惑。 【关键词】先学 后教 当堂训练 “授之以鱼不如授之以渔”教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对三法学法、教法、考法教学改革理论与操作模式进行了完善提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”此后该思想经过洋思中学的进一步发展和推广形成了“先学后教当堂训练”的课堂教学模式以下简称“先学后教”。近年来通过全国各地的教学实践“先学后教”模式在实施素质教育与传统教育的结合点上进行探索事实说明“先学后教”在提高课堂效率培养学生的自学能力提高教师教学水平等方面发挥了重要的作用。 一、“先学后教”的简介 “先学后教”