电视教材期末复习资料.docVIP

教育电视发展的几个主要阶段？ 答：①闭路教育电视的出现 ②广播电视设备系统用于教育、教学领域 ③闭路教育电视的迅速发展和广泛使用 ④卫星教育电视的发展 ⑤网络教育电视的出现和广泛使用 教育电视发展的原因？ 答：①电视技术的迅速发展 ②电视具有优越的教学功能 知识传授功能 技能训练功能 扩大教学规模的功能 3．教育电视的研究领域？ 答：①教育电视设备系统 ②教育电视教材 ③教育电视评价与运用 4电视教材这门课程的学习方法： 答:“电视教材编导与制作”这本课程是一门综合性的应用技术学科，是综合性和实践性都很强的学科。因此，学好这门课程必须“多看”、“多写”、“多做”。 多看：根据学科综合性和实践性的特点，多看有两层含义：a多看相关学科的书籍。b要多看国内外优秀的电影，电视教材和资料，从中学习成功的编导经验和制作技术，这些经验与技术成果，大多是在书本中学不到的。 多写：编写文字稿本与分镜头稿本是电视教材编导的重要学问，学习稿本的编写创作必须理论联系实际，选定课题多写多练。写，要讲方法。首先，要练好写作的基本功，注意提高自己的文学修养与写作能力；第二，要认真学习稿本编写创作的理论与技巧，掌握稿本写作的要领；第三，从小到大，从片段到全课题，循序渐进地练习写，知道创作与编写出有一定水平的文字稿本与分镜头稿本。 多做：电视教材制作技术，大部分是不能从书本中学到手的，必须在实践中多做才能真正掌握制作的技能。例如摄像布光问题，书本中介绍了多种方法，但若不亲自动手去实践，还是不能掌握布光的要领与技能。根据教学要求，在课程中应安排一系列实验与实践，这也是课程的重要组成部分。 5教材的本质：由三个基本要素构成：信息，符号和媒介。信息是事物运动状态的规律与表征。信息的表征要通过符号，信息的传送要依靠符号，信息的记录、存储与加工处理也要依靠符号。媒介是信息的载体。 6教材的发展： （1）口头语言媒介阶段：在几十万年前，人类由于信息交往的需要，发明并使用了语言符号。直至文字出现以前，人类的教学信息传授主要是使用口头语言媒介。也可以说，口头语言媒介是当时教材的主要形式。 （2）文字媒介阶段：最初的文字符号只能刻在甲骨、竹简上或书写在锦帛上，直至发明了造纸术，才能把文字书写在纸张上。这时候的文字符号和书写媒介尽管很简单，但它能记录和存储教学信息。因此，在这阶段的教材除了口头媒介外，书写的媒介也成了一种重要的教材。 （3）印刷媒介阶段：直至发明了活字印刷术，印刷媒介——书籍才大量出现，作为传送与记录存储教学信息的教科书才成为教学上的一种重要教材。 （4）电子媒介阶段：20世纪以来，无线电广播、录音、电影、电视、电子计算机等电子传播媒介迅速发展并获得广泛应用。这些媒介有些能远距离、大面积同时传送教学信息；有些在存储信息功能上，不仅能存储文字符号信息，还能存储语言声音符号信息，甚至存储活动图像符号信息；有些还具有信息的处理加工能力。这些以电子媒介为手段发展起来的教材，称之为电视教材。从教材发展的历史看，电视教材作为一种新型的教材，它的出现与发展是必然的，是教材发展历史的新里程碑。 7电视教材的定义： 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。 8电视教材的教学特点： （1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 （2）特定的教学对象 （3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 （4）要贯彻教学原则和教学方法。 9电视教材的电视特点： （1）以视觉形象为主，以活动图像为主。 （2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 （3）视听结合，多维度传递信息内容 （4）存储再现，克服时空局限性 （5）传送方式多样化，适宜多种教学方式 （6）电视手段呈现教学内容的局限性 10论述电视手段如何呈现教学内容的局限性？ 视教材以图像画面为主体，但过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像表现。若勉强形象化，反而降低了它的抽象层次甚至有失科学性。 编制电视教材要用昂贵的摄录设备，重放电视教材要使用放像设备。因此，电视教材要在具备这类条件的场合下才能使用。然而，学习者要购买基本类似内容的书本却容易的多，并且能在任何场合去学习。因此，不宜将任何教学内容都编制成电视教材。 电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。因此，电视教材编制必须考虑大多数学习者的程度，确定适当的速度节奏。 利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其他适当方式去进行补救。 11电视教材的表达形式： （1）讲授型①课堂式讲授型 特点是教师的画面语言为主，画外音较少②外景式讲授型 特点是