数学领域有效教学教案点线圆的美丽图案.doc

數學領域有效教學教案—點、線、圓的美麗圖案 作者：後港國中陳昱澄老師 單元主題名稱：點、線、圓的美麗圖案 貳、教學設計及策略運用 一、本單元主要的目標及構想： 1. 結合藝文領域，使學生能運用點、線、圓概念及尺規作圖製作圖形或Logo設計。 2.利用實際操作，引起學生學習動機，並且提高學生學習的熱忱。 3.利用圖形設計，讓學生了解數學知識的運用，並動手實際操作，提升數學相關知識的理解。 二、選擇教學策略的想法 1. 教學策略：設計與作圖 2. 想法： (1)利用圖形設計的概念，讓學生能夠將課堂學習的知識，實際運用在其他領域上。 (2) 讓數學的學習不再侷限於課本上面，讓數學的學習更加有趣。 三、教學策略與學習活動結合 讓死板的數學學習透過操作的方式，變的更加有趣，也讓學生更願意去學習。 三、主要教學活動 活動名稱 點、線、圓的美麗圖案 教學時間 90分 先備知識 尺規作圖。 點、線、圓的關係。 融入領域 數學領域、藝文領域 教學目標 一、認知方面 能了解點與圓的位置關係，並能以點到圓心的距離與半徑的大小關係，判斷圓與點的位置關係。 學生能具備運用尺規作圖的能力。 學生能了解兩圓公切線的意義，並知道其在日常生活中的簡單應用。 學生能了解直線與圓的位置關係，並能以圓心到直線的距離與半徑的大小關係，來判斷圓與直線的位置關係。 學生能了解切線、切點、割線的意義。 二、情意方面 學生能藉由實際的設計與操作，思考過程中相關聯的數學問題。 學生透過操作與演練，能與他人分享學習歷程。 學生能從教學活動實際發揮學習的知識。 能力指標 9-s-06能理解圓的幾何性質。9-s-07能理解直線與圓及兩圓的關係。C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。C-C-04能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。 教材教具 一、教師準備 相關圖形設計理念、 學習單 二、學生準備 筆、直尺、圓規 上網查資料 三、情境佈置 單槍、電腦 教學活動 教學資源 時間 教學評量 一、引起動機: （一）圖案Logo設計:教師準備相關照片 （二）利用奧運與其他知名品牌的Logo，讓學生了解設計理念與方法。 二、發展活動 （一）活動一:尋找設計靈感 1.圖形引導: 請學生說明自己所展示的Logo有哪些幾何圖形，並請說明其設計理念為何。 問題1 請學生說明奧運的Log幾何圖形如何用尺規作圖畫出來。 延伸問題 請學生說明自己所展示的Logo有哪些幾何圖形是可以用尺規作圖做出來的。 （二）活動二:設計自己專屬的圖案 1.介紹一些常運用到的尺規作圖方式 尺規作圖給定一圓 O 與圓外一點 A, 作 A 點對圓 O 的切線 作法：(1) 連 OA.?　　　(2) 作線段 OA 的中點 M. (這裡需用到圓規)?　　　(3) 以 M 為圓心 OM 為半徑作一圓, 與圓 O 交於 P_1, P_2 兩點. (這裡需用到圓規)?　　　(4) 作直線 AP_1 與 AP_2, 則這兩條直線即為所求?原理：利用圓內接三角形, 若有一邊是直徑, 其對角為 90 度角 2.設計引導： （1）介紹點跟圓、線跟圓、圓跟圓的關係。 （2）討論設計Logo的想法。 （三）活動三:設計理念的展示 1複習上節課學習的點跟圓、線跟圓、圓跟圓的關係。 2.各組介紹自己的設計圖與設計理念。 三、結論： 1.說明幾何圖形與尺規作圖在生活中的運用。 2.利用電腦作圖讓學生更加了解幾何作圖。 3.老師總結本節課內容 點跟圓、線跟圓、圓跟圓的關係或許是數學名詞，但是如何運用在生活上，是值得同學深思的一件事，希望藉由這次的活動可以讓同學更了解數學。 4.學習單(附件一) 單槍、電腦 、網路 5分 15分 10分 15分 5分 30 分 10 分 舉手回答 分組上台報告 舉手回答 能大方參與討論 能上台發 表 能大方參與討論 文獻參考 昌小澤的秘密基地 /blog/post 尺規作圖?給定一圓 O 與圓外一點 A, 作 A 點對圓 O 的切線 作法：(1) 連 OA.?　　　(2) 作線段 OA 的中點 M. (這裡需用到圓規)?　　　(3) 以 M 為圓心 OM 為半徑作一圓, 與圓 O 交於 P_1, P_2 兩點 (這裡需用到圓規)?　　　(