运用多媒体技术优化小学数学教学过程的实践研究结题报告.docVIP

运用多媒体技术,优化小学数学教学过程的实践研究结题报告 篇一：小学数学教学多媒体手段使用的研究结题报告 《小学数学教学多媒体手段使用的研究》结题报告四皓镇代塬小学 赵亚荣 一、课题提出的背景 多媒体教学融图、文、声于一体，生动活泼形象，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的求知欲。我校作为一所多媒体应用技术研究比较早的农村小学，特别是2008年9月份以后，我校教师积极在多媒体教室组织教学。作为数学学科这一板块，同志们能够坚持从网络上下载或者自制课件，有力地推动了现代化教学手段在我校数学课堂中的应用。但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。比如：一堂眼花缭乱的公开课表面上热热闹闹，但实际上花费了老师巨大的精力，上一堂课就像打一场仗似的，要准备好多课件，图片，很麻烦。而且效果也不是很理想，看上去课堂气氛很活跃，但实际上学生缺乏思维的深度和广度，教师由原来的满堂灌变成了电灌，成了名副其实的电脑操作员。一堂课的节奏很快，由于要按课件来上，所以教师只能按部就班，一步一个脚印，来不得半点马虎。大量的课件占用了师生的时间，所以课堂上总能听到老师说：“看谁做题速度最快！”这一类的话，其实，大部分学生还正在思考，被老师这么一说，只好不懂装懂，听别人说出答案，课堂上有时成了优等生的阵地，大部分学生丧失了发言权。 这种情况的出现，和目前一些人的认识分不开：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。 多媒体教学是教育发展的趋势。在教学实践中已经显示出它独特的优势，但在使用多媒体时，必须要找准使用多媒体的最佳时期，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让学生更有效地体验数学。 二、课题界定与理论依据 信息技术与课程融合的深入开展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从小学数学教学的需要出发，促进小学数学教学改革的深入，己经越来越引人关注。“多媒体辅助小学数学教学”已经普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。 思考一：多媒体可以创设出符合教学主题的学习情境，创设出为理解主题所需要的，但又是学生所欠缺的经验情境，展示事物的内部结构，相互联系和发展过程，把抽象难以理解的知识直观地展示给学生，收到“百闻不如一见”的教学效果。但多媒体的地位只是“辅助”，而不是“代替”。不能以此来盲目地代替其它教学手段和教学方法，更不能代替教师所特有的教育功能。多媒体 具有强大的功能，但幻灯、实物投影、操作、演示等在教学中也各具优点。因此，合理地使用多媒体，提高课堂效率，才是我们工作的出发点和着眼点。若两种媒体在实现某教学目标功能一致时，要选择价格较低、方便实用的那种媒体。 思考二：任何教学手段辅助教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。教学是师生互动的过程，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，学生是知识的主动探索者。多媒体必须要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时，教师应果断地调节教学环节，不能被课件牵着鼻子走。 思考三：教师肩负着繁重的教学任务。首先要研究教学内容，教学方法等关键性的问题，很难有大量的时间和精力投入到课件的制作上。在多媒体辅助教学中，我觉得教师最重要的不在于开发软件上，而是如何应用现有的软件，并能根据实际需要，快速、方便地进行调整或修改，使资源得以共享，减少资源的浪费，把多媒体的优势充分发挥出来。在各级各类的评比课和课件的评比中，应该引导课件制作向着操作性和应用性方向发展，促进课件的推广与使用。我们期待着早日转变多媒体是公开课装饰品的局面，让多媒体面向全体学生，让所有的学生均能享受现代科学的成果。 三、研究目标、内容和方法 研究目标： （1）根据教学实际恰当使用多媒体； （2）制作的课件切实能起到画龙点睛的作用； （3）有利于发展学生的思维，调