关于阅读教学内容的思考(2014,10)(半天).pptVIP

关于阅读教学内容的思考 吕映 杭州师范大学教育学院 一、阅读教学内容：规定性？模糊性？ ◆教学内容与教材内容 ◆语文课程的特殊性 《月光曲》 教贝多芬创作《月光曲》的传说故事，让学生复述或者讲述这个故事； 通过这个故事让学生感受贝多芬同情、关爱穷人的思想感情； 课文中有许多优美的词句，要学习并且积累这些优美的词句； 将音乐课程和语文课程有机融合，边听《月光曲》边学习课文中关于《月光曲》的描写，还可以让学生边听《月光曲》边写一段话； 课文最主要的写作特色是联想和想象，要引导学生分辨事实与联想，并学习写作迁移 ； …… “教什么？”——语文老师心中永远的痛    正是不确定性的阅读教学内容，给了语文老师无限的创造空间，赋予语文教学无限的可能性与无穷的魅力。 二、阅读教学内容：过去与现在 ◆过去：“问答式”、“讲读式”的阅读教学 《普罗米修斯》 人类在没有火种时的生活是怎样的? 普罗米修斯为什么要盗取天火? 普罗米修斯是怎样盗火的? 人们得到火种后有怎样的表现? 普罗米修斯盗取火种后经受了哪些折磨？ 最后，普罗米修斯是如何得救的？ …… ◆现在：“对话式”的阅读教学 《普罗米修斯》 你觉得普罗米修斯是一个怎样的人（神）？ 课文哪些地方最让你感动？ 找到相关语句，读读品品；交流你的感受，读出你的感动。 阅读教学的内容都是指向内容理解  ◆一项关于阅读课教学效率的调查 ●调查方法 ●试题编制思路 一是考察学生通过阅读课教学对文本思想内容理解和感悟程度究竟有何提高；二是考察学生对课文中重要词语的意义是否有正确的理解，部分常用词语是否能正确运用。 试题编制的框架：获取信息；整体感知；形成解释；反思与评价；词意理解；词语运用。 ●测试数据分析说明 表一：三年级正确率统计 表二：五年级正确率统计 表三：五年级三次测试结果统计 思考：从三张表格中，你有哪些发现？ 语文教学必须实现华丽的转身，向内容分析说再见！——崔峦 A教师的教学内容： 生字和词语教学 认识世界地图，指认7大洲的具体位置 理解：3次发现（重点：吻合程度不同，用词很准确。非常吻合-基本吻合-较好吻合）-提出假设-证实假设（小标题概括：找人求证，查寻资料，实地考察） 引导发现：你发现世界地图上哪些大陆块非常吻合（基本吻合，较好吻合）？选择一处你的发现，写下来，注意用词准确。 拓展延伸：介绍魏格纳 B教师的教学内容： 抓住关键词句，感知人物品质（寻求真理，勇于探索，坚持不懈）（浩如烟海；指，画，盯，端详；枉费心机） 指向语言文字运用（感知过渡，体会作用：哪些语言将3个故事串联起来；感知篇章布局：3个事例，可以去掉一个吗） 引导发现：你发现世界地图上哪些大陆块可以吻合呢？说一说你的发现。 总结：你从魏格纳身上受到什么启示？你对写作有什么收获？ 可以教的内容？ 生字和词语教学 认识世界地图 理解科学研究的过程：偶然发现-大胆假设-验证假设 感知人物思想品质 学习语言文字运用：过渡；动作描写 引导发现：你发现世界地图上哪些大陆块可以吻合呢？ 学习推理：为什么中龙案例能够证明大陆漂移假设？ 介绍人物 …… 应该教的内容？——基于语文，基于文本，基于学情 词语教学（结合地图；学法指导） 基于阅读能力培养，理解科学研究的过程：提取信息的能力（3次发现，区分发现与假设、结论）；概括能力（小标题概括）；自主发现的能力（从3次发现中，你发现了什么？）；阅读感悟的能力（抓住关键词句，感悟研究过程之艰难）。 基于思维发展：从3次发现中，你发现了什么？如果你是魏格纳，会从浩如烟海的资料中寻找哪些大陆漂移的证据？ 三、阅读教学内容：何去何从 ◆阅读教学的内容应该指向语言文字运用（语用） 案例1：王崧舟同课异构《与象共舞》 教学内容指向“对文本内容的理解与感悟” 教学内容指向“对言语形式的理解和运用” 案例2：《鸟的天堂》片段教学 案例3：《由“教课文”转为“教语文”——以十年前后两教〈黄河的主人〉为例》（《小学语文教学》2013，06） ◆反思：“语用”教学存在的问题 1、语用支点，找对了吗？ 案例1：《冬阳·童年·骆驼队 》 案例2：《狼和鹿》（《关注表达形式，指导言语实践》，《小学语文教学》2013，06） 2、语用练习，割裂整体了吗？ 3、语用练习，脱离语境了吗？ 言辞语境：文本内部的上下文。 文体语境：文本的整体规范和风格。 文化语境：文本的现实情境和历史背景。