农村数学课堂科学型教学方法的研究报告.docVIP

农村数学课堂科学型教学方法的研究 ---数学课堂的优质高效的研究 研究报告 《农村数学课堂科学型教学方法的研究---数学课堂的优质高效的研究》 研究报告 问题的提出 国内外的研究现状： 随着素质教育的不断深入，教师的教学观念也随之更新。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，数学教育面临着有史以来最为深刻的变革。国家颁布的《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“学生是数学学习的主人，在课堂上应快乐自主地学习活动，同时注重师生互动探究。”由此可见，数学课堂是师生共同活动的场所，学生是主角，应该是主动的探索者，积极的思考者。 课堂教学的“科学型”，就是在有效的、教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。目前国内外以课堂教学为核心的课堂教学正在研究。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，让课堂的每一分钟都体现出价值。 2、我校教学存在的问题 我校近几年来，在素质教育方针的指引下，在新课程理念的渗透下，绝大部分老师都在积极主动地尝试，探索新的教学思想，教学方法。很大程度上克服了过去课堂上“满堂灌”的现象，能够创设问题情境，放手让学生积极探究，同时也注重了学生的归纳概括能力，运用知识解决实际问题的能力，以及合作创新的能力。通过教师们的努力，农村初中数学课堂教学收到了实效。 但也存在一些不良现状：不少数学教师在课堂教学时只注重知识的讲解，传授，师生互动仅是“蜻蜓点水”，学生的学习方式单一，被动，缺乏自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；老师对学生学习数学的态度、情感以及师生的互动合作关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂和书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。这种脱离了师生互动的数学课堂就显得单一、沉闷，教师的教学势必会收到事倍功半之效。 课堂教学中存在着重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际、照本宣科的现象； 课堂教学中存在着重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。在这种教学方式下，学生的动手操作能力差，自主学习的意识淡薄，合作意识不强，探究能力缺乏.教学中学生的思维得不到有效的训练，学生解决实际问题的能力得不到培养。 所以，我们需要探寻一种新的教育教学方法引领我们的教师提高教育教学的理论知识，学生学得轻松。 3、解决的意义和价值 本课题将为农村教师在初中数学新课堂的管理中提供新的教学方法，掌握新的课堂管理技能，提高数学课堂实效性必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。利用现代教育理论按照递进嵌套的层次关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术时间等不同类型，优化学生认知结构。教师具有良好的教学心态和幽默的语言、合理的组织与灵活的处理问题的能力，让学生在一个安全、轻松的课堂氛围中学数学，提高学生的学习情绪、学习兴趣，培养学生学数学的合作态度、创新意识、自主意识，实际应用的能力，发展学生的思维，促进学生的全面发展。 二、课题研究的内容、重点、方向 1、主要内容 （1）教学准备研究。通过对教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成的研究，探索可采用的一系列具体的问题解决行为方式。 （2）教学实施方法的研究。通过对教学过程设计、学生学习动机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教学的课堂教学方法的操作体系。 （3）教学评价的研究。通过对教学过程中，学生自我评价、学习小组集中评价、教师综合评价、综合评价教师教学行为等方面进行开放性、动态性、持续性、综合性的策略研究，为教师改进教学方法或学生后续学习提供全面而具体的依据，提高农村初中数学的课堂实效性。 2、研究重点：九年制义务教育《国家数学课程标准（实验稿）》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。” 这就要求我们的教学内容应当是“现实的、有趣的、富有挑战性的”，在进行教学时，应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过“动手实践、自主探索与合作交流”等学习方式，真真理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，并将获得的知识运用到生活实践中，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学。 3、研究方向：探究农村数学课堂科学型教学的实效性，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究，提高教学