信息技术促进师生发展.docVIP

信息技术促进师生发展 信息技术促进师生发展 如何利用蓬勃发展的现代信息技术整合多学科教学，在教学实践培养师生特别是学生的创新能力成为当今教育界特别是基础教育阶段的突出而紧迫的教育问题。小学教育是基础教育的初级阶段，是学生行为习惯形成的关键时期。因此，加强利用信息技术提高小学生创新能力的研究，是现在社会和教育发展提出的新课题。 《基础教育课程改革纲要》提出小学课程要进行改革，并明确指出了改革的方向、途径、目标。陈至立部长也多次指出：“要把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”党在“十六”大的报告中更是鲜明的指出教育要以信息化促进现代化，实现教育的跨越式发展。 邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。国家教育部制定的《课程标准》积极倡导“自主、合作、探分”的学习方式。而现代教育技术在教学中的运用加大了教学容量，丰富了教学媒体，改善了师生关系，改革了学习方式，提高了教学质量。因此，信息技术作为学习工具，融入各科课堂教学，师生将根据学习的课程类型开展各种形式的学习活动：主题学习、方案学习、研究性学习、自主学习等。在发达国家，这种学生主动学习的学习方式已普遍用于教和学的实践中，并形成了多样化的教学模式。 1、现代教育技术的应用应该是多样化的，运用多媒体辅助教学只是其中的一种。随着应用的不断深入，存在的问题会越来越多。网络环境下的课堂教学， 不但是充分发挥学生的交互性，突出学生的主体地位，更主要的是计算机成为学生学习的一种工具。它将有力地促进学生创新能力的自主开放。 2、学生运用信息技术进行自主探究学习的能力得到了极大的提高。网络化、资源化、主题性的学习，拓展了学生的视野，丰富了学生的学习内容，在某种程度上改变了学生的学习方式。学生学习的主动性，积极性也大为增强。在学习过程中，他们表现出一种善于发现问题、乐于解决问题、喜爱探索求知的心理倾向。 2、多媒体为培养学生的创新精神和实践能力创设空间 各种教学媒体所提供的信息是不同的：从知识获取经验上看：有的属于具体的经验，有的属于替代的经验、间接的经验，有的属于抽象的经验；从个体感观的角度上看：有的是视觉的感知；有的是视听、动作行为的综合感知，我们认为学生的认知结构是逐渐形成的，它不但与年龄有关，也与知识积累有关。更与经验、思维的发展程度有关。认知结构的逐步完善、深化过程也是学生的知识、经验和思维方式逐步积累、提高的过程。因此，只有当所选择的多媒体所反映的信息与学生的认知结构以及教学内容有一定重叠时，多媒体才能发挥有效的作用，获得较高的信息量，提高教学效果。因此，要根据学生的认知特点和教学内容选择应用多媒体。不同年龄阶段的学生不一样，选用多媒体必须顾及他们的年龄的特点。多媒体课件的设计与制作，也同样要考虑到这一点。 例如，我教的班级从一年级开始就在班级使用了多媒体一体机教学，学生的认知特点是直接形象的思维，注意力不容易持久集中，教学中可以用具 体事物展示，也可以使用投影、图片、模型、电影和录象，动画镜头可多一些，色彩多一些，但使用时间不宜过长。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间也相应延长，为他们选择的多媒体就可以广泛一些，以增加理性认识的分量，重点放在揭示事物的内在规律上，同一种媒体连续使用的时间也可以视情况长一些。小学语文教材内容体裁多样，童话、寓言、故事、小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质兼美、形象生动，具有较强的艺术品味。不少低年级课文还配有精美的插图，不仅为少年儿童喜闻乐见，而且是发展他们的想象力的绝好材料。我们在教学时就根据教学内容、教学对象恰当的选择媒体、创设教学情境。有些课文以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，使学生有所感悟，教师就应侧重于语言这种传统教学手段的运用，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，用生动形象的语言创造性地表达教材中情感，去感染学生，激发学生对真、善、美的追求；而有些课文戏剧性强，可以侧重于让学生进行角色表演，在自我揣摩中进行心理体验。在这些过程中，可以运用现代媒体为老师的讲演和学生的表演创设特定的情境。有些课文或者内容比较抽象，或者时空跨度大，或是学生闻所未闻的，现代教学手段化静为动、化远为近、化抽象为具体的表演功能则显示出它的优越性就能为学生学习提供必要资源和空间。 3、信息技术促进教师专业素养的提高 信息技术提高教师的绩效。在信息时代，人们使用信息技术更多的是来提高学习和工作效率，比如：文字处理软件，电子表格，多媒体一体机等等，能快捷、准确的在瞬间完成教师大量繁琐、重复性的工作。再如：教师备课事对信 息搜索、资源下载、电子邮件箱等工具，都是教师教学、学习、教研、和教