四年级下册语文《小珊迪》教学设计及教学反思.docVIP

四年级下册语文《小珊迪》教学设计及教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“四年级下册语文《小珊迪》教学设计及教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《小珊迪》教学设计 ——人教版四年级上册（阅读教学） 盛长英 （重庆市开县汉丰第六小学） 教材简析 这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。 教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达 体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗 礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。 教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。 课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。 教学过程 一、 谈话引入课题。 师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮 的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关 心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、 故事激趣，初步感知。 1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐） 2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。） 三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。 1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。） 2、指名回答。 3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。） 师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种 念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角） 4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面 孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视） （1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件 又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？（贫穷可怜的孩子。） 师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。） （2） 师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情 又是怎样的？ A 、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B 、除了请求的神情，还 有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏 幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地 说？（他饿极了） 师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就 买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换 零钱。”）先自己体验体验，再请生读。 （师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。） （3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演小珊迪，其余 同学扮我和我的同事分角色朗读。（课件出示相关句子） 5、师生共同小结。 师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。 三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。 1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又 断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）