以综合文化素质培养为目标的英国文学课程教学改革.DOC

以综合文化素质培养为目标的《英国文学》课程教学改革初探 刘 芬( （武汉长江工商学院 经济与商贸外语学院,湖北 武汉 430065） 摘 要：要提高英语专业学生，特别是民办高校学生的社会竞争能力，最根本的，还是要提高学生的综合人文素质。因此，本研究针对《英国文学》课程，提出中西文学作品及文化对比与传递的教学模式。经过一年的教学实践，通过问卷调查和对比研究，发现这种教学方法促进了民办高校英语专业学生文学阅读、文化学习的主动性，提高了学生的英语专业水平和综合文化素质。 关键词：民办高校英语专业；《英国文学》课程；中西文化传递；人文素质 中图分类号：G642 文献标示码：A 文章编号：2044/ZY（2012）01-0000-00 自20世纪80年代以来,受“培养复合型（应用型）外语人才”观念的影响，高校英语专业，特别是《英国文学》课程改革问题一直是英语专业教学改革的焦点。在市场经济的冲击下，文学课的价值和意义一直备受质疑，但耽于教育部《高等学校英语专业教学大纲》（2000年）的要求和一些其他原因，《英国文学》等文学课程一直没有淡出英语专业课程设置内容。在我校，由独立学院转设为民办高校后，提出“培养应用型人才”和开办“有特色的民办大学”的办学方向，英语专业高年级专业课程《英国文学》的教学理念、教学内容和教学方法，等等，都面临着前所未有的挑战，《英国文学》课程的改革势在必行。 首先，对《英国文学》课程进行改革，可以改变我校学生对文学课程学习的不正确态度和认识，改进文学课程的教学效果，培养学生综合文化素质；通过文学作品进行培养学生的综合文化素质，提高读者的语言审美能力，培养学生的想象力、创造力，在人类最深的精神层面体味人生，打造学生良好的心理素质，具有其他学科不可企及的优势。同时，也能改变《英国文学》课程“曲高和寡”、自我封闭的局面，发挥文学的包容性、桥梁性特点。即：以文学为阵地，打通文学与其他学科（如：经济、社会学、心理学、美学等学科）的联系，为其他学科提供语言和文化储备。任何文学作品都是一定社会政治、经济、文化的产物，文学作品不仅反映人生，更反映了在一定政治、经济、文化中的人生。比如，在学习莎士比亚的《威尼斯商人》、《傲慢与偏见》等文学作品时，可以分析当时社会经济对女性婚姻的影响，可以结合现代社会剩男剩女问题分析经济生活对婚姻生活的影响；在学习英国民族史诗《贝奥武夫》时分析西方文化中的恶龙观念，对比中国文化中的龙图腾，分析不同文化对不同事物的看法，可以给国际贸易或外事往来提供一些文化知识等。另外，对《英国文学》课程教学改革，丰富学生的课堂学习活动和课外活动。在教师讲授教学内容之外，可以组织学生研讨、表演、朗诵、影视欣赏、诗歌翻译、中英文化对比、文学创作、文学评论、广告创意等形式多样的教学活动，激发学生的学习主动性，最大限度地为学生创造自我学习的机会，培养学生的语言能力、组织能力和合作能力，提高他们的创新思维 能力，从而提高学生的综合文化素质。 目前，我校英语专业面临着一系列问题。首先是我院英语专业学生语言、文字等专业基础薄弱，学习动力严重不足，阅读面狭窄；其次，因为文化知识欠缺带来的文化意识淡薄，使学生在学习和生活中缺乏全局观念和他者意识，在对人生和社会历史的认识上缺乏足够的远见卓识，在面对困难时也缺乏足够强大的心理素质和应对能力，这些，又反过来限制了他们专业能力和水平的提高。因此，借助英语专业现有课程，积极进行课程改革，打破文学教学的封闭现状，将文学课堂教学延伸到其他学科，用形式多样的教学方法激发英语专业学生的学习热情，提高语言能力和综合文化素质，是当前英语专业教育教学改革中的务实之举。 一、以综合文化素质培养为目标的《英国文学》改革模式 鉴于民办高校英语专业的教学现状，本研究在前期研究基础上，以培养学生的综合文化素质为目标，对英语专业的传统课程《英国文学》进行课程教学改革，提出中西文化对比传递的教学改革模式，一方面充分挖掘文学作品的桥梁性和包容功能，从文学经典中发掘出适合现代大学生需要的内容，激发学生的文学学习热情，开拓学生的视野，变学生被动消极学习为主动积极学习的现状；另一方面打通文学课程与其他学科的联系，通过有针对性地组织课内活动和课外活动，促进学生的文化学习和文化素质提高。以促成《英国文学》课程教学与民办高校应用型人才的培养目标和我校以经济学（商学）为特色的办学目标相适应。 （一）学生主动参与文学和文化学习与传递 任何有意义的学习都应该是主动的自我发现式的学习而不是被动的接受。在《英国文学》的学习中，组织多种形式的活动，让学生主动参与教学过程，进行文化传递。让学生课前自行查找资料及观看相关视频，如《贝奥武夫》、《哈姆雷特》、《鲁宾逊漂流记》等，然后在课堂上分组讨论，培养学生查找资料的能力和