小学信息技术课堂中如何创设学生自主学习的问题情境,如何引导学生完成知识的获取.docVIP

小学信息技术课堂中如何创设学生自主学 习的问题情境，如何引导学生完成知识的获取 ? 在教学《在文章中插入图片》一课，我就采用了创设情景、引导学生自主学习的教学法取得了很好的效果。 第一环节：情景激趣，引出主题 首先，我播放了前几年前的奥运会录像片段，同学们看到赛场上运动员飒爽的英姿，场下啦啦队摇旗呐喊的情景，一定会无比激动，此时，问道：“多么精彩的场景，同学们想不想让更多的人了解运动会，让更多的人受到运动会顽强拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想请大家当一回设计师，用我们所学的WORD软件为运动会设计一份宣传单，让更多的人感受到体育活动的魅力！好不好？” 同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。 第二环节：任务驱动，自主探究 同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：“怎样为运动会作宣传呢？” 这时，出示两个文档：“看，这是老师为省运会设计的宣传单，哪种宣传效果更加形象生动，更能鼓舞人呢？” 学生的回答肯定是带图片。我顺势提出第一个任务 任务一：同学们自已动手试一试，如何插入图片？ 任务提出后，同学们思考讨论,我提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。 在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法，还找到了插入其他图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。 然后,我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。 这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。 通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所俗言，对于同学们提出的建议，我归纳成3个有待解决的问题： 问题1：如何改变图片的大小？ 问题2：如何移动图片的位置？ 问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系？ 这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前，我让学生可根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学法,既让能力高的同学充分展示自已的才华，也可让能力较低的同学品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。