角的初步认识教学设计、说课稿、教学总结2017.5.docxVIP

课题：《角的初步认识》教学设计（苏教版小学二年级数学下册第七单元角的初步认识）张疃小学 王邦武2017年5月2日苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教学设计教学内容：苏教版二下84－85页的内容。教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。教学过程：一、联系生活，引入新知1、导入“角”。这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品？都有什么形状？这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。（板书课题：认识角）2、找生活中的角。出示实物图:(五角星)。师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角？再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。二、联系生活，认识角。1、找角。看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点？（课件演示）2、认识角的名称。角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边？同桌之间说一说。3、画角。你们能画出一个角吗？师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，（两条可不一样长），标出角的顶点和边。4、摸角并感知角师：刚才同学们说三角尺上有角，请拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸它的顶点和边，什么感觉？5.搭角。如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。问：角是由什么组成的？你会闭上眼睛用小手在空中画一个角吗？（师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角）。6.辨角。听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。7.数角判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）学生做完后，进行反馈并集体评价。8.找生活中的角。角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给同桌听。看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。三、自主探索，比较角的大小。1、出示活动角演示。小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。你会跟着老师一起来变角吗？怎样使角变大，怎样使角变小？板书：角是有大小的。2.思考：角的大小和什么有关？（同桌之间交流，汇报后相互补充）。角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示3.比一比。刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么知道的？4.有两个角，你知道哪个角大，哪个角小？为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）。图1与图3呢？角的大小与什么有关？四、回到生活，拓展新知。今天我们认识了角，你们能向大家介绍一下这位新朋友吗？（课件展示校园中有关角的图片）。下课后找一找生活中哪些物体的面上还有角？说给同学听一听。课题：《角的初步认识》说课稿（苏教版小学二年级数学下册第七单元角的初步认识）张疃小学 王邦武2017年5月2日《角的初步认识》说课稿一、说教材 1.教学内容分析本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的教材结合生活情境引导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作加深他们对角的认识学生熟练地掌握这部分内容将为学习更深的几何知识奠定基础。 本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学引导学生逐步深化对角的认