4.语音教学的误区综合.pptVIP

语音语言学习，也有惯性思维吗？ /?pi:pE/ 1、用小火烧数小时 学习英语语音，单词和语法”。“记忆与遗忘”恰似烧开水之“热量吸收与散发”，只有输入远远大于输出才会有好效果，因此一定要研究方法，密集而大量学习，进行“集中突击，一鼓作气” 。 学英语就如同烧开水： 烧开水可以用三种方式来烧: 2、用大火烧，但烧烧停停 3、用大火烧，一直烧 烧不开 烧不开 烧得开 英语语音教学一定要完成四个层次的目标， 语音教什么? 2、音标及拼读 3、单词读音规则 4、句子读音规则 让学生具备能自我拼读所有单词的能力，让学生发音准确； 提升学生认读单词语音的效率，为英语学习的技能训练节省大量的时间； 是为听说能力的全面提高铺垫必要的知识和技巧 1、语音的自然习得 让学生学会感知与母语不一样的发音，培养对英语发音的感性认识； 音标及拼读 2、48国际音标 3、音标间的拼读 4、连音与重读 1、48国际音标的 音 2、48国际音标的 形 3、48国际音标的 音 形 [ i:t ] [ pi:t ] A 54000 B 16500 C 1274 D 500 1、单独的元音 2、单独的辅音 3、辅音拼元音 28个辅音 20个元音 28×20 = 560 [ tsi: ] [ dzi: ] 457 我们的语音需要克服哪些弊端？ 2. 元音的饱满度 1. 音的突断 3. 尾音出现 /E/ 4. 地方口音 5. 重音的把握 What a nice ! bitch beach 1. 音标的学习不是独立的 2. 音标的学习是为拼读服务的，拼读的学习是为单词服务的 3. 准确地读出单词是读准句子的第一步 正确的语音学习观点 正确的语言学习观念：学任何东西都应该放在其更大的范围中去感知 4. 单词的音和形应随时在脑中相交互：听到音想到形；看到形拼出音 At last 我们现在的学生是一群充满个性和活力的孩子，我们追求共性“同”时，不要忽略个性“异” 世界大同，大同的重点不在同而在异 求同存异 误区二：讲音标太土！枯燥！易忘！ 教音标太土？ 语音教学的发展共经历了三个阶段： 第一阶段：重视音标教学 第二阶段：直拼法或自然拼音法的出现 主张避开音标，直接学习字母在单词中出现的发音规律。 第三阶段：音标教学的回归 瑞津的专家们主张教音标，因为音标是避不开的！ 中国的公立教育的教材中有音标，而孩子们如果不学音标，为何要在教材中印音标呢？ 设计水准高： 这本书无论是内容、教学、装桢设计、美工都属一流，都是国内音标书中的翘楚! 教音标太枯燥？ 瑞津音标 Jim: 憋气得快无法呼吸了！ Panda：嗯，别着急，等我把手指放到你声带的位置上你再发[b]。 Jim(内心): 非得这样吗？ Panda：记住了啊，这次声带要振动了！ Jim(内心)： 上帝，能不能快点？！ 误区三：音标教学=语音教学？ 对基本概念的错误理解或不理解； 传统的语音教学中存在着众多弊端： ------正是这些弊端导致音标难教 教材和教学中都存在着很多逻辑错误； 教学目标出现了基本偏差； 请问： 26个字母中元音和辅音的数量为： 48个音标中元音和辅音的数量为： 请问：字母 b 为什么是辅音字母而不是元音字母呢？ 对基本概念的错误理解或不理解； 请问：到底什么是破擦音？破擦音该怎么发呢？ 请问：字母应该是学音标之前教还是学完音标之后学呢？ 教材和教学中都存在着很多逻辑错误； Lesson 1 元音 [ E ] [ B: ] [ V ] Jump，jump， jump Let’s jump Let’s jump [ V ] jump 英语语音教学一定要完成三个层次的目标， 语音教什么? 1、音标及拼读 2、单词读音规则 3、句子读音规则 让学生具备能自我拼读所有单词的能力，让学生发音准确； 提升学生认读单词语音的效率，为英语学习的技能训练节省大量的时间； 是为听说能力的全面提高铺垫必要的知识和技巧 音标及拼读 2、48国际音标 3、音标间的拼读 4、连音与重读 1、48国际音标的 音 2、48国际音标的 形 3、48国际音标的 音 形 What a nice ! bitch beach 中国人的英语发音不好，是辅音发得不好，还是元音发得不好？ 音标间的拼读 Do you like it？ Do you like eating？ 元音不够饱满！ 以汉语的思维去理解：几个音？ 以