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试论现代远程教育条件下学习方式的转变和构建 第29卷第11期 2009年5月 绍兴文理学院 JOURNALOFSHAOXINGUNIVERSITY V01.29No.1l May.2009 试论现代远程教育条件下学习方式的转变和构建 赵坚强 (浙江大学教育学院,浙江杭州310028) 摘要:任何教育形式其核心是学习方式,即如何学习.现代远程教育的学习方式既是对传统学习方式的合理继承, 又是在继承基础上的有机整合扣超越,呈现出个别学习和群体学习相结合,接受性学习和研究性学习相结合,理论学习和 实践学习相结合的混合式学习方式.这种学习方式的确立很大程度上取决于能否自主学习.必须转变学习态度,端 正学习动机;转变学习方法;转变管理方式.建立,健全学习支持服务体系和学习评价体系. 关键词:现代远程教育;学习方式;混合式学习;自主学习;学习支持服务 中图分类号iG724.82文献标识码:A文章编号:1008—293X(2009)l1—0016—03 现代远程教育是一种将函授,广播电视教育的媒体手段与计算机网络,多媒体技术等新的媒体手段 有效结合,实现资源的优化配置和综合利用,适应我国国情和发展需要的新颖的教育形式,是人才培养模 式的改革.而人才培养模式改革的核心是教学模式的改革,教学模式改革的重点则是新的学习方式的建 立. 本文试图构建远程教育条件下学习方式的一般形态,进而丰富和发展学习理论,建立学习管理的有效 机制,促进学员自主学习,自我发展能力的提高. 一 ,现代远程教育学习方式应该是三个层面的结合. 对人类学习行为的研究,成果颇多.行为主义学习理论揭示了刺激一反应模式;认知主义学习理论 强调认知主体(学习者)的内部心理过程和信息加工过程;建构主义学习理论强调学习过程中的意义建 构.这些学习理论对我们构建远程教育学习方式以极大的启发和帮助.但人们的学习活动,往往具有综 合性,它并不是只是单一的某个因素起作用,我们认为远程教育学习活动的方式是三个层面的结合. (一)个别学习和群体学习相结合.个别学习指学习者自己通过阅读教材,通过多媒体手段,做笔记, 查阅资料获取信息解决问题的学习方式.个别学习有利于个性和程度各异的学习者按不同进度,选择不 同的学习资源和方法,积极主动地完成学习任务.个别学习要有一定的主客观条件.主观上学习者必须 有较强的学习自觉性与主动性;客观上要有较丰富的,经过精心设计的教学资源和有效的教学支持服务. 远程教育尤其是中央电大人才培养模式改革和开放教育试点其教与学的相对分离,其弹性学制和学分 制的实行,既使解决学习者工学矛盾成为可能,又使学习者不得不具有较高的学习自觉性和主动性,否 则就不可能完成学业.凭借着以计算机网络为核心的教学支持服务,较为丰富并经整合的学习资源,使远 程教育在一定程度上不再受时空的限制,学习者有了一定的时空自由. 群体学习是学习者以学习小组为主要形式,以互助,合作为特征的学习过程和方式.研究表明,在一 个有组织的群体中,存在着相互依赖的变化的群体动力,在相互以合作为主的情形下,表现为正向互 动,群体中的个体目标和群体目标互相促进,共同达成;而在以互相竞争为主的情形下,尽管个体目标与 群体目标也可能具有一致性,但实际上会有部分成员的个体目标和群体目标的达成有差异.远程教育作 为一种新的教育形式,不是选拔性教育,学习者个体之间以及个体和群体之间的目标具有相当的一致性, 合作远大于竞争,可以认为是一类非零和事件,学习者的利益之和不是一个常数,相互合作则共同发 展.在远程教育中,由不同智能水平,知识结构,社会职业的学习者组成的学习群体进行群体学习,在学习 过程中相互启发,相互补缺,教学资源共享,在思维的碰撞中有可能产生新思想的火花,提高学习效能. ?收稿日期:20O9—03—06 作者简介:赵坚强(1967一),男,浙江绍兴人,浙江越秀外国语学院讲师,浙江大学教育学院o4级硕士研究生. 第11期赵坚强:试论现代远程教育条件下学习方式的转变和构建l7 远程教育应该而且有可能把个别学习和群体学习有效地结合起来.学习者学习自觉性和能力愈强, 愈会更多地认识自我和自我的不足,从而愈会与其他学习者进行交流和合作.群体学习要以个别学习为 基础.成人学习者之间虽然竞争性有所淡化,但功利性还是存在的.学习者总希望通过群体学习有所获 得,但前提是学习者的积极参与和给予,否则群体学习就不可能进行下去.拿什么给予?只能是学习者通 过个别学习所得到的东西. (二)接受性学习和研究性学习相结合.就学习方式来说,一般认为有接受性和研究(发现)性学习两 类.接受性学习是学习者在学习过程中以接受新知识,储存新知识的一种认知方式.接受性学习的结果 使学习者个体的知识存量在数量上得以增加.接受性学习也有主动学习和被动学习之分.主动性接受