说出我的精彩课堂【精品-doc】.docVIP

说出我的精彩课堂 ——浅谈语言技巧在信息技术课堂中的应用 【摘要】富有个性、创造性的语言是课堂教学过程中的思想、灵魂，本文将从注重语言细节的表达对于信息技术课堂教学的必要性出发，再结合各种具体案例方法，分析各种语言技巧对于创设好的课堂情境，提高课堂有效教学的积极作用。呼吁信息技术教师应该从实践中总结经验，使课堂语言的表达更加生动形象、符合学生喜好，在不同的情境、不同的对象上使用不同的语言打动学生的心，创设出活跃、轻松、和谐的课堂情境。 【关键词】 信息技术 语言细节 课堂情境 教学 笔者有幸参与了一次我县的教研活动，两位信息技术教师正好上了两种完全不同语言风格的教学。第一位女教师，整堂课都紧紧围绕知识点展开教学，讲解清晰且严谨，用“是不是、对不对、那么、然后”等平淡的语言贯穿了始终。另一位男教师声音此起彼伏，语言幽默风趣，不时地穿插生动形象的肢体语言；然而在知识点分析的时候部分细节并未到位，内容安排有失严谨。两堂课进行比较，众多教师会首选第一位老师的课，认为知识点分析得非常清楚。笔者对学生作了调查后，却发现大多数学生选了第二堂课，学生认为虽然前者知识点讲解得精细，但过于严谨死板平淡的教学语言给他们带来了压力和强烈的反感，沉闷的课堂气氛使他们的知识吸收并不多。而后者虽然知识点少，但是学生却全盘接收了，他们还至此记住了这位老师，也喜欢上了信息技术课。 由此可见，不同的语言教学风格给学生带来的影响完全不同，教师在注重知识点讲解的同时应该注重一下表达的技巧，精彩的教学语言可以起到画龙点睛的作用，这在任何一门学科中都是尤为重要的。介于信息技术学科的特殊性，教师语言表达的精彩与否对于教学效果的好坏作用可能更加明显。一方面信息技术课在中小学的各个学科中的地位并不高，学生把他当成了一门附属学科。如果教师过于注重理论知识的讲解，教学用语平淡无奇，会直接打击他们的学习积极性。他们会认为，反正这门课成绩的高低并不影响我的期末总成绩，勉强通过会考就行了。于是，他们有的睡觉，有的玩“扫雷”这些windows自带的小游戏；有的甚至宁愿无聊地折腾鼠标和键盘也不愿意用心去听课，课堂经常成为教师和少数几个学生的“独角戏”。另一方面，学生进入信息技术课堂的愉悦更多来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天”、“再等一会”的抱怨声，这是因为学生往往在很投入地操作时，突然被干扰，产生烦躁情绪。为此，教师不妨改变一下自身的用语，来安抚学生的情绪。 案例与方法：如“先进一段广告，广告之后更精彩” ；“同学们，刚才是你们自己当主角，现在也请给我一点点时间当一会主角吧。”；“我发现你们刚才操作时存在着一些问题，我想我们现在很有必要面对面地沟通一下，也许能帮助你们纠正一些你自己都未发现的错误。” ；“经过刚才短暂地分离后，我又想你们了，我回来啦!”；“亲爱的同学们，老师发现你们操作时的一些错误，很想帮助你们，给我一次机会吧！” ；“我觉得是时候轮到我上这个舞台表演一下了，希望我的精彩表演会给你们带来帮助！”…… 在解除“极域”控制时，教师往往会用“好了，你们自己操作吧！”这样的用语，学生都会毫无反应，懒懒散散，课堂气氛很是尴尬。我们也可以创新一下自己的用词，如：“接下来的舞台属于你们，表演得怎样就看你们自己的啦,但老师希望你们不要表演一些与主题无关的节目，如玩游戏。” ； “现在请同学们自己亲身体验一下，或许你们有比我更好的方法，尽显你们的英雄本色吧！”…… 用了这些比较风趣，亲切的用语，学生对于老师的打断干扰往往会笑一下，用愉快的心情取代烦躁，欣然接受你的控制，创造了一个和谐温馨的课堂。 二、情景二：用“摩登潮流”的语言活跃课堂气氛。 现象：在高考把信息技术纳入考试范围之后，计算机课对理论知识的要求也越高了，但是这并不是学生理想中的课堂，他们排斥教师单纯地对理论知识的讲解，觉得枯燥、烦味，甚至还听睡着，学习兴趣荡然无存，课堂气氛死气沉沉。很多信息技术课老师也为这样的课而头痛。其实，只要教师的语言幽默风趣，对理论知识进行适当地拓展的话还是能调动学生学习主动性的。 案例与方法1：学生喜欢上必修课里的第二章“信息的来源与获取”的操作课，因为终于如愿以偿地让他们畅游于因特网了，但是一到上这一章的复习课时，就耷拉个脑袋，丝毫无兴趣。正好这章是涉及因特网的，于是我就把一些流行的网络用语穿插在了课堂教学中，如“囧” “怂” ；“不要迷恋哥，哥只是个传说” ；“菜鸟” ；“QQ农场去偷菜” ；“ XXX，你妈妈喊你回家吃饭”……结果学生马上精神抖擞，听说过这些网络用语的学生特别地兴奋，没听说过的学生为了不让自己落伍也挺直了腰板。这下课堂气氛可活跃了，同学们的睡意荡然无存。因为这些用语，他们在赶上时代潮流的同时，也有