2007高三高考化学复习思考教程.pptVIP

（2）普遍问题 化学用语使用亟待加强训练 化学用语是考生运用化学语言认识、解释世界万千化学现象的语言，包括元素的名称、符号、离子符号；元素的化合价，化学式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法；热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式等。本卷对化学用语的考察较多，出现的问题也较多，如：将C6H6 + ICl → C6H5I + HCl产物写成C6H5Cl + HI；N≡N写成“N N”、“:N≡N:”；(NH4)2SO3写成NH4SO3；有机方程式、转化流程图条件不写或乱写，甚至有的同学均写“一定条件”；将电池反应式写成电极反应式，且阴阳极得失e-数还不相等，如：Fe3+ + e- → Fe2+，2H2O－4e- → O2↑ + 4H+； 高聚物与NaOH反应方程式不配平（漏n）。 语言表达应规范准确 如：17（2）问步骤1过滤的作用许多同学答“除去杂质，除去不溶杂质，除去Fe(OH)3杂质等”，突出不了关键的铁杂质；17（3）问检验沉淀是否完全的方法应将“方法操作、现象、结论”答完整，许多同学答不完整三者，另关键词“逐滴”出不来；18（5）回答苯甲醛产率下降的原因许多同学答成“变成其他杂质”，“挥发了”，“被氧化成苯甲醇”等；19（2）无“分子间作用力”这一关键词；22（4）要求写分子式，许多人写成结构式而丢分；23（3）要求必须明确表示出“保护”和“羟基”或“酚羟基”，许多人答成“增长碳链”，“保护醇羟基”；HBr的反马氏加成必须写条件“过氧化物”，否则无分；24（1）必须突出20％代数式出来，否则不给分。 能力培养层次需要提升。 考试大纲要求的能力为四种（观察、实验、自学、思维），学生答题的许多方面暴露出能力的不足。 20（3）要求写出NaClO溶液与化合物E反应的离子方程式，许多人写成酸性条件下进行； 23（2）化合物D的同分异构体，许多人漏写； 24（2）找不出CuCl与Ce4+的摩尔关系； 25（3）许多学生找不出电解池A中消耗I-的速率应等于光催化反应池中生成I-的速率。 二.07复习： 启示与对策 高三复习的关键是“课”和“题”。课的指向是解决问题，其中包括:知识的完备与系统化、方法的理解与自动化、能力的提升与立体化、表达的明晰与规范化等；题是课的延伸和深化，解题过程的目标是体会、感悟知识的内在联系，形成解决问题的方法、锤练科学思维、提高科学素养，提高表达能力等。课与题相辅相成，不可截然分割。 1.关于课的思考---课堂是提高质量的主战场 备课:备课是考研、教研、学研的结晶。考研：研究两纲，瞄准方向。《教学大纲》、《考试大纲》和江苏版化学《考试说明》是我们教学、复习的依据，这两者在教学要求上基本是一致的，它们规定了中学生化学应该掌握哪些双基、具备哪些能力。平时的教学和高三复习不能游离于两纲之外，随意发挥和拓展 。 考研还包括:研究课程重难点、研究纵向知识制高点、研究横向知识结合点、研究能力培养生长点，研究如何在高考的热点上着力、在学生能力的培养上用功。 教研:研究最适合的教学切入点、研究问题情境的创设、研究问题解决方法的优化、研究能力培养的途径。复习内容的安排还要注意抓住化学的主干知识，突出重点，以点带面，帮助学生搭建完整系统的知识结构。 学研:研究本班同学的实际(知识缺陷、方法疏漏、能力欠缺、心理承受等)，让课堂设计尽量落在学生的“最近发展区” 上课: (1)强调针对、提高实效：首先要树立以学生的实际收效为复习课的出发点和追求目标的复习理念,即不断反思追问:本节复习课学生得到了什么?得到了多少?如何得到的?学生在本节课上掌握的化学知识、形成的科学方法、感悟到的科学精神还能生长出什么？ 其次，实效性是指一切从学生实际出发，即依据学生实际知识、能力现状，当前认知水平及心理感受，确定合理的教学起点，制订循序渐进的复习计划，尽量做到学生已经掌握的不讲，考纲以外的不讲，学生暂时不能掌握的留待以后再讲，学生永远不能掌握的永远不讲。 实效性还包括有意识、有计划地引导学生主动适应高考对基础知识和思维水平的要求。强化对学生“问题解决能力”的培养，教给学生科学研究的方法，形成探究意识、形成科学技术和社会经济的可持续发展的意识。 (2)发挥主导、突出主体:课堂教学实施时，教师的主导作用应体现在对重点知识、重要方法的讲解、剖析要细、要实、要活，要引领学生在重点知识、重要方法上“左顾右盼、瞻前顾后、上下求索、立体探究”，要善于创设新颖情境、提出恰当问题、搭建合适平台逐步培养能力。 主体性突出的复习课其最大特点是让学生的思维参与课堂教学的全过程，让学生自己构建知识大厦。课堂上要做到时间上等一等（学生有思考时间）、内容上放一放（学生有思考空间）、