讲授式课堂的问题-河西学院教师教学发展中心.pptVIP

对分课堂带来生动活泼的课堂氛围 学生积极好学, 教师轻松愉快 教师的四个错误 我们压抑了学生：没给学生参与的机会 我们错怪了学生：没认识学生向学的动力 我们低估了学生：没看到学生的潜力 我们为难了学生：没让学生有充分的准备 为什么教师开心了？ 对分课堂上，教师只需把握精要，把其它内容留给学生学习，备课量显著减少，不用做很多 PPT 讲授时间短，降低了对学生注意力的要求，减少了纯粹为吸引眼球的“表演性”教学 分组讨论：教师各组间巡回督促，不介入讨论，负担很小 在对分课堂中，机械性教学降低，指导性教学增加 教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习 减少体力活，不做教书匠，提升职业价值感 为什么学习效果好了？ 教师最大的担心 如何保证讨论效果？ 示例、多种形式、促进元认知、耐心 （二、三本学生基础差的问题） 学会有效讨论的策略 释义、确定意义 积极反馈 、展开 质疑 、舒缓紧张 巩固 、总结 我们要教学生如何讨论 /yanjiu/jyxzk/752.html 作业是讨论的基础 教师对内容框架、基本概念、重点难点的讲解 中间一周时间，学生阅读课本，对内容吸收、内化，完成作业 学生回到课堂，分组讨论、全班交流、教师总结 作业样例 作业批改：完成、态度与新意 上交 3 分 良好 4 分 优秀 5 分 亮考帮 亮闪闪 考考你 帮帮我 讲授阶段结束 （Presentation） 现场对分 吸收过程 （Assimilation） 讨论过程 （Discussion） 讨论过程之一： 小组讨论 讨论过程之二： 组间交流 讨论过程之三： 全班交流 免费教学系统 * 怎样注册“对分易”： 教师或学生进入手机微信，点击右上角“+”，点击“添加朋友“，点击“公众号”，搜索到“对分易”微信公众号后，选择关注，进入“对分易”公众号，点击页面下方“我要注册”，以教师身份，输入个人信息，完成注册。 用“对分易”：注册后，由手机微信进入“对分易”公众号，点击页面下方“进入对分易”，或由电脑端访问“对分易”官网，微信扫描页面二维码（或输入账号、密码）登录后，即可使用“对分易”。 矛盾与纠结：严格把关还是全面放水？ 严格把关，将会有三分之二的学生挂科，压力巨大，还可能遭到学生的谩骂； 全面放水，可能皆大欢喜，但是有悖自己多年坚持的教学底线和原则，不仅对学生不负责任，自己良心上也过不去。 对分课堂的出发点 课堂教学的背景有了变化 课堂上学生们不喜欢读书。 讲授法的课堂是一个被动的课堂。 从“精英教育”走向了“大众教育”，学生的学习能力参差不齐。 教学内容和实际需要脱节 高考给学生增加了越来越多的压力，把学生的学习热情打掉了。 智能手机进入课堂，把老师给的魅力打掉了。 讲授式课堂的问题 讲授式课堂下学生不想学 老师说：学生不积极、不主动 不积极、不主动是因为 学生被动接受，没有机会参与 研讨式课堂的问题 研讨式课堂给学生讨论的机会，有助于提升学生的主动性的 但当堂讨论，不符合人类学习的心理学原理 老师讲完，立刻让学生展开讨论，学生对所讲内容尚未理解、吸收不足，没有时间思考，更难有新颖的看法，很难展开有效的讨论。 学生发言非常的散，非常的浅显，基本的内容都没有教会。 只有那么几位同学愿意跟你互动。长时间下来，你会发现，互动的总是那么4，5个学生。 隔堂讨论：对分课堂的关键 讲 授 吸 收 讨 论 第一次课 课外 第二次课 讲解内容框架 重点和难点 个性化学习、理解 分组讨论，合作学习 名字的由来 核心理念是把课堂时间对半切分，一半给教师讲授，另一半给学生讨论 讲授和讨论在时间上错开，学生中间有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收 具体操作 设想某课程，每周2节课，教授16周，覆盖教科书15个章节内容 第 1 周 第1节：教师讲授课程概论 第2节：教师讲授课本第 1 章内容 学生课后阅读第1章，完成作业 第 2 周 第1节：学生分组讨论第1章内容 第2节：教师讲授第 2 章内容 学生课后阅读第2章，完成作业 第 3 周 第1节：学生分组讨论第 2 章内容 第2节：教师讲授第 3 章内容 ……………………………………………………….. 依此类推，每周第一节学生讨论，第二节老师讲授，师生对分课堂时间 第1章的学习过程 第2章的学习过程 具体操作 第 15 周 第1节：学生分组讨论第 14 章内容 第2节：教师讲授第 15 章内容 学生课后阅读第 15 章，完成作业 第 16周 第