七年级生物下册 第四单元 第五章《人体内废物的排出》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《人体内废物的排出》教学设计 教材分析 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 教学目标 知识目标： （1）描述泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程。 （3）了解其他排泄途径。 能力目标： （1）通过演示图片、视频，培养学生观察能力。 （2）通过小组讨论培养学生合作精神。 （3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。 情感、态度、价值观： （1）体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 （2）让学生形成良好的生活习惯。 教学重点： （1）肾脏的结构 （2）尿的形成和排出过程 教学难点： 尿的形成过程 学情分析: 通过上学期的生物教学，结合学生的生性特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 教学方法： 教法：启发式教学法、直观教学法、小组合作法 学法：观察法、资料分析法 、归纳总结法、合作探究 课前准备： 1、教师课前制作好课件，以丰富的图片、动画等引导学生观察、思考、分析。 2、将全班学生按同组异质、异组同质原则每6人分成一组，形成6——8学习小组，以小组的方式合作学习，并选择一名小组长负责落实本次学习任务。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 2、什么是排泄？什么是排遗？它们由和区别。 3、教师总结排泄与排遗的概念及区别。 学生通过对图片的观察并联系实际回答问题 学生通过教材及课件展示的资料在小组内讨论得出结论。 把排泄的途径前置，能把前后的知识联系，起到承上启下的作用 过渡 一泌尿系统的组成 2、展示肾脏实物图片提问：（1）肾脏的形状是怎样的？（2）肾脏的颜色是怎样的？（3）联系肾脏的颜色及与其相连的血管名称推测其内含有丰富的什么？ 学生联系教材及PPT图示回答出泌尿系统的组成及其功能。 学生在小组内交流讨论并回答问题。 通过观察图片，独立思考、交流讨论、培养学生做出推测的能力 过渡 二尿的形成过程 2、图片展示肾单位的结构。提问：肾单位由哪些结构组成？它们有和功能？它们在结构上有何特点？ 学生通过教材自主学习并回答问题 学生联系教材的图示及文字资料，在小组内交流讨论回答问题。 学生通过观察图片，能根据前面所学知识归纳出肾单位的特点，培养学生的观察能力和归纳能力 3、展示“肾小球和肾小囊内壁的过滤”动态图片，引导学生说出血液的成分，并且注意这些血液成分流经肾小球时会发变化。 4、PPT展示教材资料分析的血浆、肾小囊中的液体成分比较的表格，提问：血液成分流经肾小球时发生了什么变化？ 教师总结：肾小球和肾小囊壁具有过滤作用。提问：肾小囊腔中的液体称为什么？其成分有哪些？ 学生认真观察该动画并回答出血液的成分 学生对照表格的数据进行分析，得出结论。 学生通过前面的资料分析进行总结并回答问题。 通过对所给数据资料的分析，培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力，提高学生的生物科学素养 5、通过展示“尿的形成过程示意图”和对课本中的资料进行分析，比较肾小囊中液体与尿液成分的不同。推测当原尿流经肾小管是发生了什么？ 6、肾小管重吸收的物质由哪些？哪些物质是不能吸收的？尿液的成分包括哪些，与原尿相比不含什么成分？ 总结：肾小管具有重吸收的作用。不能吸收的物质最终形成尿液。 学生对照表格数据分析得出结论 学生在小组内交流讨论，逐个回答问题。 小结：尿液形成包括两各过程分别是什么？ 提问“如果某人尿液中出现血细胞你觉得可能是哪里发生病变？如果某人尿液中出现葡萄糖你觉得可能是哪里发生病变？ 找出血液、血浆、原尿、尿液的区别。 学生自主总结 学生在小组内交流讨论，并回答问题。 学生采用反推的形式对四种液体的比较 通过比较，将各知识点联系起来，让学生自己描述出尿液形成的过程，并用所学知识解决实际问题 过渡：尿液中含有大量的废物，尿液形成后将如何排出体外呢？ 三尿液的排出 尿液的排出过程？ （2）排尿的生理意义？ 教师强调：尿液的形成是连续的，但排尿是间歇的。 学生通过观看动画和自学