四年级下册语文集体备课.docVIP

?北京景山学校四川广安实验学校 语文 学科教学设计（集体备课） 授课班级：四年级 授课人： 授课时间： 课 题：触摸春天 课型：新授 课时：第 1 课时 提供者： 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重、难点： 本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 三、教学过程： 教师活动 学生活动 （包括导学案、分组讨论、合作交流，小检测等） 二次备课 　一、交流资料，分享信息： 1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文： 1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字： 1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文，互相指正、评价。 3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟： 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题。 五、合作研读，领悟语句： 1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物，深化认识： 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？ 2、在小组讨论的基础上组织全班交流。 二、品读欣赏，背诵积累： 1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 3、把喜欢的段落背下来。 三、拓展阅历，升华情感： 1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。 2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。 四、布置作业，课后延伸： 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。 3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 指名朗读，进行评议。 热爱春天、热爱生活、热爱生命 忘记了忧愁、烦恼、悲伤，热爱春天，热爱生活。 “ 穿梭”句。 流畅：动作协调，步履轻盈。 用手、用鼻 她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。 （竟然：指意料之外。） （脸上充满了惊讶。） （全新的体验，全新的经历。） 拿起笔写下来。 板书设计： 17、触摸春天 安静 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（触摸春天） 热爱自然