十二单元社区教程.pptVIP

2、多样性 （1）允许和包容多种形式的教育 （2）学习和教育在时间和空间上具有弹性，形成终身学习、终身教育网络。 3、民主性 4、广参性 现代社区教育发轫于19世纪的北欧国家。1844年，丹麦教育家柯隆（C.F.ler）等人正式成立了第一所“民众中学”，开启了现代社区教育的先河。 到20世纪中叶，社区教育在欧洲、美洲等地已经普遍开展起来并逐渐成高速推进的趋势。 1960年联合国出版的《社区发展与经济发展》一书中，十分明确地指出：社区发展是一种教育过程。 1995年国际社区教育协会在泰国召开的第七届国际社区教育大会（ICEA）上，把“通过社区教育求得持续发展”作为大会的主题，认为没有社区建设和社区教育，就没有人类的持续发展。 到20世纪末，通过社区教育促进人的发展、社区的发展，进而促进国家的现代化发展的策略已经被全球70多个发达与较发达国家所认可。 20世纪七、八十年代，社区教育在我国开始兴起。这一时期，国内专家、学者以集中引进国外先进的终身教育、社区教育理念，学习发达国家发展社区教育的方法和手段为主，并在北京、上海、天津等大中城市率先开展社区教育。 进入90年代，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，社会发展进程的加快，构建我国社区教育体系的目标也越来越显得重要起来，党和国家对此也高度重视。 1999年，国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“开展社区教育试验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质……到2010年，基本建立起终身学习体系”。《全国教育事业第十个五年计划》指出：“要扩大社区教育实验工作。”。 教育部职、成教司司长黄尧在全国社区教育经验交流会议上指出：“开展社区教育，要以构建终身教育体系和建立学习化社会为目标。通过社区教育的广泛开展促进学习化社区的建立，在学习化社区广泛建立的基础上，构建我国终身教育体系和建设学习化社会。”社区教育进入到全面启动的阶段。 到2001年底，国家已经确立了28个国家级社区教育实验区，部分省市单位也相继建立了110个地方社区教育实验区。社区教育正如火如荼地展开，各地实验区社区教育的推进工作有了统一部署，并且能够交流互动。社区教育从自发到自觉，由无序向有序的发展趋势开始崭露头角，其地位日渐提升，功能日趋扩大，在我国正在进入一个全新的发展阶段。 社区内部管理体制、运行机制存在问题。 社区管理组织者的专业素质跟不上社区教育发展的进度。 社区教育发展缺少必要的实体。使得社区教育失去依托，流于形式。 居民的学习需要得不到满足，参与度不高。 社区教育资源紧张，不能充分支持社区教育的发展。 了解社区的总体状况（文献法、问卷法、访谈法） 掌握居民学习需求 明确社区教育的理念和发展模式 确定社区教育的培养目标 提高组织管理效能，加强社团建设 建立社区教育资源库（物力、财力、人力） 吴遵民著：《现代中国终身教育论》，上海教育出版社，2003。 连玉明主编：《学习型社区》，中国时代经济出版社，2003年版。 叶忠海著：《社区教育学基础》，上海大学出版社，2000年版。 邓伟志著：《我的社会观》，人民出版社，2003年版。 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存》，教育科学出版社（北京）1996年版，。 八、社区矫正 1、含义： 社区矫正是一种与监狱行刑相对应的行刑方式，指对罪行较轻、主观恶性较小、社会危害性不大的罪犯或经过监管改造，确有悔改表现，不再危害社会的罪犯，在社区中进行有针对性的管理教育和改造工作。 2、适用范围： 最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部联合发布了《关于开展社区矫正试点工作的通知》，明确规定社区矫正的适用范围是 （1）判处管制的 （2）宣告缓刑的 （3）裁定假释的 （4）暂时监外执行的 （5）剥夺政治权利的 3、任务： （1）按照有关法律、法规，加强对社区服刑人员的管理和监督； （2）通过多种方式，加强对服刑人员的思想、法制、社会公德的教育，矫治其不良的行为和心理，使他们悔过自新，成为守法公民； （3）帮助社区服刑人员解决就业、生活、法律、心理等方面的困难和问题，以利于他们顺利地回归社会。 4、对青少年实行社区矫正的原因 （1）脱离社会，不利于其社会化； （2）狱内犯人之间的交叉感染会使他们受到各种不良影响。 5、问题：在中国目前的情况之下，社会工作者如何对犯罪青少年实施社区矫治？ * Community,团体、共同体、亲密 * 资本主义之前的社区残余形态（原始部落） 传统向现代过度（我国） 城乡一体，乡村生活方便（发达国家） * 见鲁洁357 * 自从有了人类，也就有了教育。“教”、“育”二字在春秋战国前尚未合成一词，而各有其义：“教”指教化，