《分数乘分数》教学设计1.docVIP

《分数乘分数》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第10页例3，第11 页例4。 【理论依据】 《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆?，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。使抽象的知识变直观形象较大的探索空间 《分数乘分数》属于数与代数领域，是六年级上册第二单元《分数乘法》的教学内容。本节课是本单元的第二节课，是学生在掌握分数与整数相乘的基础上进行的，由于分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，且计算算理较难理解，这部分内容是本节课教学的重点也是难点。教材第10页例3从实际问题引入，用工作粉刷墙壁的图创设问题情境，给出条件，提出问题。从解决“几分之一与几分之一相乘”到“两个一般分数相乘”，力图由浅入深、由易到难的探究过程学习了分数整整数乘分数，理解了分数乘法的意义。分数乘分数的计算方法是比较容易掌握的，但要学生了解知识的产生过程就比较抽象了1）理解分数乘分数意义和算理。 （3）掌握分数乘分数的计算方法。 （2）会用分数乘法的有关知识解决生活中的基本数学问题。 2、过程与方法 （1）经历动手操作、画图表示、观察、交流、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程，发展学生的观察、动手、分析和推理等能力。 （2）感受画图分析问题、研究问题的直观性 3、情感、态度与价值 （1）体验分数乘分数计算方法的探索性，经历知识生成的过程，激发学习数学的兴趣。 （2）体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 【教学重点】 理解分数乘分数的算理并能正确计算。 【教学难点】 理解分数乘分数的算理。 【教具准备】 多媒体课件 【学具准备】 1张长10厘米，宽8厘米的长方形纸条。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、多媒体出示：工人粉刷墙壁的画面 学校的会议室要装修，重新粉刷墙壁，请同学们看，工人师傅正在粉刷墙壁，他每小时粉刷墙壁这面墙的 二、以旧带新，启发迁移 1、谁能根据给出的信息，提出数学问题 挑选用“用分数乘整数的问题”展开教学，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？” 2、提问：怎样列式？（根据学生的回答，板书算式） 3、提问：你是怎么想的？学生讨论汇报：（1）每小时粉刷这面墙的，4小时可以粉刷这面墙的几分之几？就是求4个相加，用乘法算式表示是×4。（2）根据工作效率×工作时间=工作总量。 4、把“4小时”改为“小时”，提问：那小时可以粉刷这面墙的几分之几？怎样列式？（根据学生的回答，板书算式） 5、你是怎么想的？（根据第一个问题的提示，引导学生说出：求小时粉刷这面墙的几分之几就是求的是多少。 6、揭题：×如何计算呢？这就是今天我们学习的内容：分数乘分数。 三、动手操作，探究算理 1、自学算理：学生根据参考书本的提示，一边动手操作，一边完成学习稿的问题。 《分数乘整数》学习稿 （一） 解决问题：小时粉刷这面墙的几分之几？ 准备一张长方形纸，把它看做这面墙。 第一步：先在纸上涂出1小时粉刷的面积：把这张纸平均分成（ ）份，涂出其中的（ ）份，如图： 一面墙的 第二步：涂出的：把涂出的这1份再平均分成（ ），涂出其中的（ ）份，涂出的这1份表示（ ）小时粉刷的面积，如图： 的 所以求小时粉刷这面墙的几分之几就是求 。 第三步：根据两次涂色结果可以看出求这张纸的的是把单位“1”平均分成 （ ）份，取其中的1份，这1份是这张纸的，从而得出×= = 2、小组合作，人人说算理 组员之间互相帮助，特别是好学生帮助学困生，把操作过程和分析思路完整地用自已的话表述出来。 3、“小老师”说算理 请一学生上台投影涂色过程，这位“小老师”可以自己说出涂色过程，也可以通过提问其它学生，一起来归纳出涂色过程：我们先把这张纸平均分成5份，一份是这张纸的，又把这平均分成4份，也就是把这张纸平均分成5×4=20（份），一份是这张纸的，由此可以得出 四、迁移延伸，归纳法则 1、学生完成学习稿第二部分内容。 (二) 解决问题：小时粉刷这面墙的几分之几？ 1、思考：求小