中小学名校长的三大魅力(zgjyb).docVIP

中小学名校长的三大魅力 王鸿杰 一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。规划中小学校长队伍建设，推动校长专业发展，是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求，是全面实施素质教育、满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求的迫切需要。名校长是教育系统人才队伍的精英，是教育改革的中坚力量，是学校创新发展的不竭动力，培育名校长、充分发挥其示范辐射作用并提升其影响力和美誉度，则是教育行政部门的历史责任和第一要务。 基于此，近年来许多省市地区相继推出以培养推出名校长、持续打造名校长团队为主攻目标的专项工作，如“名校长工程”、“名校长工作室”、“名校长论坛”、“先锋校长计划”、“名优校长工作坊”、“未来名校长研究沙龙名校长素质特征成长的过程与规律名校长成功类型及其特点名校长管理思想名校长个案提倡教育家办学造就一批杰出的教育家 “精于办学”，主要体现在精湛的领导艺术、卓越的管理品质和卓著的办学效益上。教育管理研究专家王铁军校长是教育思想之魂，办学方向之魂。+有序管理+有效教学”的办学格局，致力于打造“师生赞同、政府赞许、社会赞誉”的名优学校、品牌学校。 “工于治学”，主要体现在自主的学习状态、高超的研究能力和丰硕的学术成就上。“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”毛泽东在《实践论》中也曾指出，庸俗的事务主义家“尊重经验而看轻理论，因而不能通观客观过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前瞻，沾沾自喜于一得之功和一孔之见”。而名校长则是努力作理论与实践相结合的践行者，既能高瞻远瞩，也能脚踏实地，既尊重经验和判断，也尊重理论和理念。实践证明，名校长的成长历程也是一个不断激发学习动力、磨炼学习毅力、提升学习能力的自主学习历程，他们所进行的是包括业务性学习、行政性学习、工具性学习和拓展性学习等内容在内的提高综合素养的系统性学习，持续的谦逊好学、创造性的学以致用成就了名校长的学识渊博和游刃有余。而对于一个现代管理者来说，学术研究是更好地提高管理实践素质的必备保证——使自己更能分析管理难题、具有更高的管理水平。名校长的过人之处，就在于他们理解并践行了这一思想，重视研究、敢于研究、勤于研究、善于研究和乐于研究有适切的研究领域科学的研究态度较强的研究能力较高的学术素养丰富的研究成果。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导苏霍姆林斯基教育思想化纷繁为简约化学识为智慧化共性为个性理论形态言论形态制度形态行为形态