优化课堂教学 力创课堂高效.docVIP

优化课堂教学 力创课堂高效 随着新课程的继续实施，新课改的逐步深入，以教育科研为先导，以质量为中心，促进学生全面发展的教研活动辐射开来，提高课堂教学质量已成为每个教师的钻研课题。 那么，如何完成这一课题呢？那就是优化课堂教学，力创课堂高效。 扮演好教师主导角色，做学生学习的引导者。 在新课程新课标的要求下，教师转换了自己在课堂教学活动中的主宰角色成为学生学习的主导者，教师应继续扮演好自己的角色，一切为学生着想，一切为质量着想，。在四十五分钟的课堂里，以学生为主体，充分发挥自己的才干，为学生创造轻松愉快的学习氛围，组织好学生的学习活动。在学习活动中为学生出谋定计，排忧解难，引导学生实现从学会到会学的质的飞跃，当好一名高水平的教练。 优化课堂结构，为学生更好的学习铺路搭桥。 新课程改革后，旧的课堂结构已不适应新课标要求，需要重建新结构，新结构是：引——放——扶——收。它是一种较理想的课堂结构，教师以它为主程，设计内容，有效地组织学生自主探究学习取得更好效果。引，就是教师采用激发性的最佳手段，把学生引入学习情境，引出学习任务，引出教师的示范学习。放，就是放手让学生用所学的方法去尝试学习，并在学过程中，不断地调控自己的学习策略，已达到最有效的学习结果。扶，就是学生在学习过程中遇到困难无从着手，无法解决，这就需要教师来引导，来点拨，化解困难，帮助学生到会学的目的。收，在学习活动结束时，要求学生回头看看，反思学习过程，再一次总结学习方法，內化知识，从而使学生真正理解掌握技能技巧。 利用信息技术，优化教学手段。 随着教育改革的不断深入和教育现代化工程的启动，多媒体教学作为一种新型、有效的教学工具，已经理直气壮地“登堂入室”。多媒体教学能够打破现有资源不足的困境，提高教学效果。 1、发挥多媒体教学优势，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 巴班基斯认为：课堂教学最优化的核心问题是以“较经济的时间和精力，去取得最佳效果。”多媒体以其广泛的信息量、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，调动了学生多种感官，进而激发学习兴趣。同时，电教多媒体可以彻底改变以往单凭口头施教单调缓慢的教学现状，用其大信息大容量的优势，使教师教的容易，学生学得轻松，使教学收到积极的效果。 2、帮助学生更好地构建完整的知识体系，使教学更加条理化系统化。 教师通过制作课件，可以把相关的知识归纳在一起，形成知识结构表。上课时，利用电脑动画的功能，使知识结构清晰地逐步展现在学生面前，便于学生系统地掌握知识，有利于提高学生分析问题，解决问题的能力。 3、开阔学生视野，促进全面发展。 教学中，利用多媒体声形并茂，动静结合等特点来激发学生，发展智能，有利于促进学生全面发展。历史教学，可以充分引入各种历史图片、资料，让学生感受祖国的大好河山和千百年来我国劳动人民同自然，同一切旧势力作顽强斗争的精神，激发学生强烈的爱国热情。生物教学，可以把一个个活泼可爱的动物，艳丽多彩的动植物请进课堂，活跃课堂气氛，让学生对动植物有一个感性认识，更好的教育学生热爱大自然，热爱我们生存的地球家园，增强环保意识。英语教学，利用多媒体让学生进行说写训练，用比赛的形式增强学生的热情。 开启智慧，帮助学生自主、合作、探究学习。 激情导入，让学生愿学。 有人说过“精致的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美好的境界”。巧妙的导入，可以起到先声夺人，先声服人的效果，能紧紧地吸引学生的注意力，使学生一上课就能很快地把兴奋点转移到课堂上来。俗话说：兴趣是最好的老师。一旦学生产生了兴趣，那就会产生好奇感，愉悦感，就会自主地投入到学习活动中。所以课堂的导语要有新异性，引发性 ，艺术性，为学生创造自主学习的轻松活泼的学习环境。 精心设疑，诱发自主学习动力。 教师是学生学习的引导者，学生能否在学习活动中顺利高效地完成学习任务，关键在于教师的精心引导。为了使学生能够有激情地有目标的学习，使课堂跌宕起伏，险象迭生，曲折引人教师就要设疑掌控，环环相扣。教师所设置的问题需结合教学内容要新，要悬，同时符合由浅入深的规律。这样的设疑，才能不断的激起学生的探究热情，促使谈们不断思考，加以分析，综合，归纳，得出自己的体会见解。 鼓励学生质疑，勇于探索。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是有自己去发现”。这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。教师在课堂中要善于启发学生质疑问难，鼓励学生去探索问题，寻求解决问题的最佳方法，培养学生的勇于探索精神。 全员参与学习活动，合作交流，共同提高。 面向每一个学生是素质教育的显著特点。在课堂教学中，教师要积极地调动一切因素，是每个学生参与学习活动，特别是学习基础差的学生，更应该以爱鼓励他们，增强自信，愿与同学一起合作、探索、交流，以激发他