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双柏县妥甸中学2012-2013学年上学期教学反思 双柏县妥甸中学化学教研组 王存梅 光阴似箭，日月如梭，转眼之间2012-2013学年度的教学工作在紧张忙碌中走过了一个学期，我对自己一学期的化学教育教学工作进行了全面的反思。化学是九年级开始学习的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量，是我在教学中一直思索和探索的问题，并且一直在教学中反思，总结。现将我自己的体会总结如下： 一、班级情况及成绩分析：妥甸中学九年级共有12个教学班，我所教的三个班分别为213班、219班、221班。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从上学期期末考试情况来看：213班参加考试的人数为48人，平均分为77.24，在妥甸中学12个班中占第4名。合格率为79.17﹪，在妥甸中学12个班中占第5名。优秀率为62.50﹪，在妥甸中学12个班中占第2名。219班参加考试的人数为51人，平均分为76.29，在妥甸中学12个班中占第6名。合格率为74.51﹪，在妥甸中学12个班中占第6名。优秀率为56.86﹪，在妥甸中学12个班中占第5名。221班参加考试的人数为45人，平均分为79.73，在妥甸中学12个班中占第2名。合格率为84.44﹪，在妥甸中学12个班中占第4名。优秀率为57.78﹪，在妥甸中学12个班中占第3名。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 二、教学中的成功经验：化学是九年级开始学习的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量，是我在教学中一直思索和探索的问题，并且一直在教学中反思，总结。现将我自己的一些教学网经验总结如下： （一）：充分利用化学实验，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以吸引学生并激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学教育教学质量的一个重要组成部分。 在教学中我发现九年级学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （二）、掌握教学规律，做得因材施教， 在教学中，我们运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。 在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才会有持久的学习兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果，提高课堂效率。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们决不放弃差生，利用教材中的简单知识点树立这些学生的积极性，，学习的自信心。 同时在每次测验时，我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能够得到的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。使学生保持学习化学的积极性。 （三）、做好期末复习工作，争取在中考中取得优异的成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响期末的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计