韩培珍磨课反思.docVIP

“鸡兔同笼”磨课总结与反思 十里望中心小学 韩培珍 张老师这节课从猜棋子（黑白）的猜想入手，把学生带进了有趣的学习情境。开始了新课的探讨和研究，这节课共有4个教学环节，分别是引出问题，理解算理、探索算法，自主练习，课堂总结 　　1.?在课堂上，充分调动学生的积极性。先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的。体现了学生是学习的主人。 　　2.?在课堂上，关注每一个同学的发展，在交流探讨中，不同学生采用不同的解题方法。　　3.?通过学习，使学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题——鸡兔同笼问题，还能解答我们身边的问题。体会到数学就在我们身边。　　　　本节课有以下几个特点：1、本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。 （1）.授课之初联系生活实际，充分调动学生学习的积极性； （2.）2.猜测法—列举法—假设法层层讲述，步步为营，让学生在明白算理的基础上，掌握算法； （ 3）、巩固练习又一次联系生活实际，有利于保持学生继续学习的兴趣； （4）、最后全课总结，提炼深化，让学生深刻理解假设法的内涵。　　 2、让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。　　探究性学习的过程是情感活动的过程，让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求和的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。　　3、提高了学生发现问题和解决问题的能力。　　本节课围绕一个问题展开，在探究中学生发现和提出问题的能力得到培养，提出解决问题设想（猜想）的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力都有所增强。 这样，将教学“数学四基”有机地融合于解决“鸡兔同笼问题”之中，在解决“鸡兔同笼问题”的过程中，落实“四基教学”，突出“思想方法”，实现数学“四基教学”的和谐统一。