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浅谈如何在交际教学法原则下创设教学情境 浅谈如何在交际教学法原则下创设教学情境 外国语言文学学院 0802 邵婷婷 14080702973 摘要：作为一门语言教育，英语教学需要根据应用语言的需要展开，英语教学中需要创设一 定的情境，才能让学习者在相对真实的环境中理解并学会应用所学语言。在交际教学法原则是指导下，课堂教学情境的设置需要达到交际目的的需要。因此，英语教学情境的设置应该紧扣交际教学法的特点和原则，使得教学真实并且达到教学目标。 关键词：交际教学法、教学情境设置、英语教学 引言 在当今英语学习越来越受到全社会的重视的情况下，英语的教学发展与改革也日益加深。在新的课程标准的指导下，英语课堂应该更加体现以学生应用英语语言为主体和目标的要求，最终能够熟练、流利地在社会活动中使用英语作为交际的工具进行交流。在英语课堂上，为了让学生更好地认知语言运用的场合，以及更加规范学生应用英语的准确性，在教学过程中创设合适的情境是很有必要的。而教学情境的创设又必须以“交际”为目的，所以，交际教学法就成为了英语课堂教学的一个很重要的原则。如何正确理解并应用“交际教学法”原则，需要英语教学者的深入理解和思考。 一、交际教学法的含义、原则和特点 1、含义 交际教学法,又称交际法的语言教学,最初被称为功能法( Functional Approach) , 意念法( National Approach ) , 功能意念法( Functional Notional Approach) ，产生于20 世纪 70 年代初, 是一种以语言功能项目为纲,着重培养交际能力的教学方法。在语言教学过程中，教师运用各种手段真实地反映人们用语言进行交际的全过程，使学生在现实的语言环境中学会或提高运用语言进行交际的能力。[1] 交际教学法是继“听说教学法”以来出现的一个影响很大的教学法体系, 这种教学法是相对传统的语言教学方式而言的。传统的教学法强调的是死记硬背,学生所学的单词、 句型、 语法都是和语言环境、 交际本身脱离的。所以学生不能灵活地运用所学的东西进行交往。而交际教学法则改变了传统的从形式到内容, 着眼于形式,着眼于练习的教学模式, 实现了从内容到形式, 着眼于交际,着眼于运用的教学。既强调了交际能力的培养,又增加了课堂的趣味性。因此,深受广大师生的喜爱。[2] 2、原则 交际教学法的基本原则是强调外语学习的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。而对于英语教学，我们所要达到的目的就是让学习者通过学习，最终能够运用英语作为语言工具进行交际，以达到交流、沟通的目的。 3、特点 交际教学法的主要特点是将基本语言结构放在有意义的情景活动中去练习, 既注重语言结构又注重语言交际的目的。课堂活动是在特定的语言使用情景中口头练习语言结构, 不必翻译语言结构的意义而通过视觉手段( 如实物、 图画、 动作、 模拟表演等) 表现出来。 对交际教学法, 可以进一步从以下两个方面去理解。一方面,教师应该在课堂上为学生创造使用语言的环境, 设计使用语言的活动。学生在掌握结构的基础上练习使用语言, 这就是“学习运用英语”( learning to use English)。实际上, 这种看法把掌握交际能力的过程划分为两个阶段: 交际练习阶段和实际交际阶段。对交际教学法的另一种理解是: 提倡通 过交际学会交际, 即“运用英语学英语”( using English to learn it)。因此, 它省略了交际练习阶段而直接进入交际。这是“完全的交际教学”( fully communicative teaching)。我们只有正确理解认识交际教学法, 才能如鱼得水, 使交际教学在英语教学中得以成功的 [3]运用。 二、教学实践中情境的设置举例分析 教学案例一 在七年级Unit 12“Dont Eat in Class”这个单元中，有个环节是让学生认识公众标识。我以简笔画的形式在黑板上画了一个人随手向身后丢了一样东西，同学们马上用中文说“请勿乱扔垃圾”，于是我告诉他们，扔垃圾这个动作英文叫“litter”，这个标识用英文表示就是“No littering!”接着我告诉同学们，西方人喜欢养狗，并喜欢遛狗，但他们却有个好习惯，无论走到哪儿，都会带一个塑料袋用来清扫小狗的粪便。小动物的垃圾他们都会认真处理，所以他们自己是绝对不会乱扔垃圾的。我又提到了校园的卫生状况，零食袋“随处乱躺”，垃圾桶却“无人问津”。我的目光转向那几个曾经被我亲眼看到乱扔垃圾的同学，他们也不好意思了。 教学案例二 在七年级下册Unit8一单元中，学了“Can you help me?”这一句型，但英语国家的人却很少用这种句型，而常用“Could you give me a hand?”或者“Could yo