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浅谈新课标下如何提高初中物理课堂教学效果_张胜利 物理课堂教学是学生学好物理的主阵地，物理课堂教学是物理教学工作的核心，因此切实有效的提高物理课堂教学质量理应成为物理教师教学工作中的重中之重。 新课标下如何做到提高初中物理课堂教学质量，如何加强探究性实验课堂教学，如何加强以学生为主体的课堂教学，如何有效的利用各种教学条件及教学资源，如何做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。 一、如何加强探究性实验课堂教学 在初中物理中，尤其新课标下实验现象往往是形成兴趣的思维基础，重视实验探究教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，解释生活中出现的各种现象，从而培养了分析问题、解释问题的能力。在教学中，应着重教会学生探究的方法，培养探究精神，提高探究能力。如在八年级上册第二章第二节《探究影响声音高低的因素》的教学活动中，先由每个学生拿尺子在课桌边振动，不同的长度，声音高低不同，由学生得出结果，然后解释男高、低音不同的原因。对学生提出的猜想，教师都要加以鼓励，然后有选择性地加以验证。探究实验尽量让学生自己做，学生不能做的，教师要想办法做好演示实验，教师千万不要不放心一包到底，要让学生真正体会探究的乐趣，享受成功的快乐，从而增加探索的兴趣，培养探究能力。 二、如何培养学生自学能力，让学生由学会转向会学 学生的能力是多方面的，学生的自学能力是打开物理知识宝库的金钥匙，是学生最基本的能力。如在九年级上册第十一章第二节《电路的组成和连接方式》，先布置学生回家动手做实验，按课本的图做，上课时再由老师提出几个问题，然后由学生逐一做实验，逐一回答，最后由学生得出结论。学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题，这样学生记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥。从而培养学生自学能力，让学生由学会转向会学 三、如何建立起师生间一种民主、平等、亲切、和谐的关系 在学校有各种各样的关系，师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。如教学《重力》一课时，教师有意让学生观察“我的体重你们来估计是多少？”在学生发现老师不顾自己好胖或好矮来让学生评论，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后引导学生重力如何测？重力与质量是什么关系?这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。 所以，上课时老师要起带头作用，努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到幸福、快乐。 四、如何正确对待上课时学生突然提出的“怪”问题 上课时学生突然提出的“怪”问题是课堂上师生交流的一种常见现象。有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。其不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。如：教学《浮力》一节时，一位同学就急忙插嘴说：飞机不掉下来是不是浮力的原因？”我听了先是一楞：这个问题不是我这节课所要探讨的内容，我本来打算要留给学生作为课后交流讨论的题目，不想被这学生打乱了!我迟疑了一下：倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，但这可能会伤害学生的积极性。所以当时我就顺水推舟跟学生简单地讨论起来，然后告诉他们下下节课再详细讲，这一做法马上引起了全体学生的共鸣。看到每一个学生的脸上都漾溢着快乐的笑容，我很庆幸我当时所做的决定。 因此，我们要打破陈规，允许学生提出的“怪”问题 ，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要保护这种提出的“怪”问题现象，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。 五、如何做到当堂检测，及时反馈，更好提高课堂教学实效 上新课时，在每节课结束前十几分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课