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浅谈新课程下培养学生合作学习思想政治课的能力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈新课程下培养学生合作学习思想政治课的能力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈新课程下培养学生合作学习思想政治课的能力 高中思想政治课教学的宗旨是：指导学生逐步形成观察社会分析问题，选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，使学生具有坚定正确的思想政治觉悟和高尚的道德情操。由此可见，思想政治课的性质和特点要求我们政治老师不仅要提高学生的认知和实践能力，而且要提升学生的情感、态度与价值观，将社会对学生有关政治、法律、道德等方面的要求转化为学生的思想情感、觉悟及人格，这就要求做为学习主体的学生要主动参与和感悟。如何引导学生在新课程下自主参与到课堂教学中？通过对新课程的学习，有以下几点想法： 一、尊重学生，创设合作学习的氛围 新课程指出“要关注学生的情感，态度和行为表现，使学生在充满教学民主的过程中，提高合作学习和发展的能力”。因此，在课堂教学中，教师首先要关注每一个学生，关注学生的要求，知道他们想什么，渴望什么。让学生想学、愿学、乐学。教学本身就是师生交往、生生互动、共同发展的过程。师生之间只有通过交流、沟通、合作、互动等方式才能分享彼此的思考，经验和知识，分享彼此的情感、体验与观念，以丰富的教学内容，去求得新的发现、创造，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。 在教学过程中，老师要充分发挥其主导作用，鼓励引导，激励学生去思考，去质凝，去解决每一个问题，让学生学会学习、渴望学习，而不是要老师逼着学，变被动为主动。做为一名教师，在教学中，要学会不断变化自己的角色，时而是一个促进者，时而又是一个合作者，时而是一个帮助者，时而又是一个激励者，要努力为学生创设民主和谐的课堂氛围，建立平等的师生关系，努力与学生一起发挥自己的聪明智慧， 创设适合学生发展的教学方式，通过引导、鼓励，促进学生进行自我学习、自我教育。只有这样的课堂，学生才可能获得求知与发展，老师的劳动才能显现出来。 二、关注个体差异，调动全体学生合作、参与意识 让每一个学生都走向成功，是新课程的基本理念，由于学生个性的差异和学习基础的不平衡，导致学生在教学中的参与程度会不一样，在这样的情况下就要求我们教师要多去关注和帮助基础薄弱，发言不积极、性格内向，不合群的学生，具体做法：分层教学，合作学习，将全班同学分成小组，选择的主题紧扣教材，贴近生活、难易适度，针对不同层次的组，提出问题，对基础薄弱的组，首先可提出易解决的问题，最后逐步将问题深入，引导他们学会思考、讨论、解决，最终达到教学的目的，让学生敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快，高涨的情绪参与课堂学习活动，自信是最具价值的人格，对学生今后的人生起着至关重要的作用。“世界上没有教不会的学生”，关键是我们教师有没有去关注学生的个体差异；有没有激发我们学生学习的兴趣，有没有采用我们学生身边的鲜活材料，去引导他们对新知识的渴望。 三、搭建学生参与合作平台，进行学法指导 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。学习的主体是学生，要学生主动学习知识，关键是教给学生学习方法和策略，使他们真正成为学习的主体，在教学过程中老师要关注学生的学习过程，培养学生的自学方法和能力；通过学习学会收集、整理信息的能力。首先，要教学生读教材，其次，掌握框题的基本概念、基本观点、基本原理。最后，对本框的重点内容进行分析概括、归纳，。构知识体系。例如，在讲述货币 的基本职能时，首先让学生课前准备，收集生活中的货币职能资料，课堂上给学生材料：材料一，金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签，也有少量顾客在收银台前排队交钱付款；还有个别顾客在挑选生肖金条，为今后储备。材料二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币，上述材料体现了货币的哪些职能。学生通过课前的准备，按内容对号入座，学生完成后，教师进行归纳总结，这样既调动了学生的参与积极性，又能轻松愉快地完成学习任务。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 1