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浅谈班主任教育管理 浅谈班主任教育管理 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”从2013年参加教育工作开始，我就担当班主任一职，转眼已过去快三年了，我感觉到班主任的工作任重而道远。特别是我们这样农村的学校的班主任更是如此！在这里学生家长的受教育程度不高，且大多数在外打工，孩子从小就开始和父母分割两地，一年只有过年的时候才能在父母亲那里感受到母爱和父爱，而平时则是在爷爷奶奶的溺爱下成长，孩子养成了任性，怕吃苦，自律性差等，孩子在校的问题严重。所以，在平时教学和班级管理中班主任就得花费更多的心思管理学生。对学生应严格管理，同时更应该给予学生必要的爱。让学生感觉到来自班主任的的温暖！无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。常言道”树不修剪不成形，人无管教不成才。”怎样做到严爱相济？现在我谈谈担任班主任以来的一些感受。 关键词：班主任 爱与严 适度 一、班主任的“爱” 生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。班主任工作需要让“爱”导航。 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”教育管理理论也指出：“教育管理主要是对人的管理，对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的情感”。人才的培养离不开教育，而热爱学生是教育的前提。 1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。像我们班的学生大多是留守儿童，父母为了生计外出打工，将孩子交给大字不识多少的爷爷奶奶带着。爷爷奶奶对孩子的教育是溺爱的。由于娇惯，疏于管理，学生的生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，纪律松散。自从三年级接管现在的班级开始，我就发现班上有几个男生学习上比较懒散，特别是家庭作业总是拖沓马虎。其中，我们班有对双胞胎平时特别听话可爱，机灵活泼，搞劳动更是积极主动，可是学习上总是不如人意，经常不能按时交作业，作为班主任如果我一时心软，纵容他们一次不交作业，一次马虎敷衍，那么可行而知整个学期甚至整个学生阶段都不能有好的学习效果！ 人无完人，优生也会犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”我们班的马金凤同学无论学习成绩还是劳动品行在班上都是很优秀的，可是在我平时的表扬与重视中，难免有点飘飘然，有一次学生告诉我，熄灯后她带头在寝室讲话嬉闹，当天课上我就对她提出批评，并在课下和她善意沟通，她认识到自己的错误并在之后的学习工作中更加虚心了。 2、爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。在一次午休后，不遵守纪律的学生中有两个是学困生，平时不太受欢迎，另外有一个是学习优秀的，还有一个是班干部，在我追责时，有部分学生偏袒学习优秀的那两个学生，这时我看见两个学困生眼神黯淡得低下头，看不见他们的表情，但我知道如果我处理不公，一定对他们是一种伤害，所以我并没有偏袒谁，而是一视同仁，学生才更相信我了。 3、爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬