以科学的人才培养观提升独立学院教师教学实践能力①.doc

以科学的人才培养观提升独立学院教师教学实践能力① 论文类别：管理学?-?人力资源管理上传时间：2016/4/14?6:29:00论文作者：未知? ? 摘要：独立学院是我国新型的办学模式，介于本科院校与职业技术学院之间，培养学生要求是实践型、应用型和创新型的人才。因此对教师的素质要求是拥有先进的教学理念，较强的创新能力，强烈的责任心与使命感。教师只有走与实践相结合的道路，才能满足独立学院教学培养目标的要求。教师应该通过去企业蹲点、见习；设立校内实验研究机构；建立社会独立运作的经济实体等途径来提高自身素质，为培养社会需要的合格人才做出贡献。论文关键词：人才培养，责任使命，实践途径　　一、树立科学的人才培养观　　独立学院因为是高考后第三批投档录取的院校，因此也常被人们简称为三本，独立学院的学生又叫自费生，因为本科院校在招收独立学院学生时要比本科院校（简称为二本，即第二批投档录取的院校，承办独立学院的学校绝大部分是第二批投档录取的本科院校）学生低一个分数段，还需要自行承担较高的学习费用，因此，独立学院的学生与本科院校的学生有较大的不同，培养目标是，要求既有比较系统的理论素养、又要有较强的实践能力。而从人才培养的主体教师来说，则涉及到以什么样的教育理念、教学方法、培养什么样人才的大问题。科学的人才培养观应该是教给学生社会需要的真才实学，让学生在大学讲堂学到未来工作岗位上所需要的知识、能力和技能，在大学的熔炉里锻炼出具有高尚思想道德素养和较高综合素质的、身心全面发展的、合格的社会主义事业的建设者。　　具体可以有几种情况：　　（一）培养实践型人才　　当代大学生，均出生在80年代以后，成长于我国政治稳定、经济繁荣、人民生活水平稳步提高的时代。他们当中绝大部分的人，是在相对封闭的中学校园环境中直接进入大学读书的，因此，他们一般均具有极强的掌握书本知识、应付课堂考试的能力，但是同时，他们也缺乏感知社会、了解民生、亲身参与生产劳动的能力，而且有些人甚至惧怕社会，厌恶劳动，将不劳而获视为自然之事，因此大学教育——就业前的最后教育，承担着类似职业教育的重任。虽然大学教育也为更高级的教育服务，是硕士、博士教育链条中的一环，但是对于独立学院的大学生来说，毕竟绝大部分是要离开校园走上社会的。因此，教师在常规课堂讲授知识的同时，采用校内实践教学及将课堂延伸至社会，进行校外教学实践，对培养实践型人才是十分必要的。中国学生动手能力差，这是传统教育模式留下的弊端。独立学院的学生要求掌握较为系统的大学教育知识，也要具备一定实际操作能力，以既区别于本科院校学生，又不同于职业技术学院的毕业生，因此培养学生的实践能力，锻造实践型人才，应是独立学院教育教学中的重要目标。　　————①本论文为2007年浙江省新世纪教改课题，编号：yb07050　　（二）培养应用型人才　　在高等教育阶段学习知识，其目的主要是为了就业或创业前的准备。虽然独立学院中的大部分专业课程，在设置中仍然保留有一定部分的基础理论课程，用于系统理论的学习与研究，但是大部分的知识主要体现在理论与实践相结合的方面，即有用性，特别是对于与社会实践结合紧密、具有很强操作性的课程，这一方面的特性体现得更加鲜明。然而，应用能力的培养仅仅依靠课堂的满堂灌是无法解决问题的，教师只有具备较为丰富的实践能力，在课堂上适当开展实践性的教学过程，让学生当场了解知识的应用特色，并能初步操作，则这样有的放矢的教学，才是培养应用型人才的恰当途径。　　（二）培养创新型人才　　独立学院的学生与其他本科院校学生有一个共同点是，他们都是处于16——25岁间最朝气蓬勃的年轻人，热情奔放，自由激情，充满怀疑、叛逆、创新和自立的倾向，在教学活动中注重把握这一特点，是高质量独立学院教育的前提。如果按照传统教育模式，不论上什么课，“老师上课念笔记、学生课上记笔记、考试之前背笔记，毕业之前卖笔记”，则培养创新型人才恐怕只是一句空话。在今天市场筛选人才的大形势下，看大学毕业生的能力，不再是以毕业生档案上的分数为“唯一标准”了，而更多地是看一个大学毕业生的可持续发展能力——即创新能力。创新能力的培养不是一句空话，它源于实践、源于探索、源于对理论知识的深刻体悟与理解。实践出真知。教师先进的理念、知识更新以及教学手段创新是培养学生创新思维与创新能力的温床，有效利用新的教学手法，将培养创新能力、应用能力放在人才培养的中心点上，对扭转教育痼疾，培养符合市场需求标准的人才有重要意义。　　二、适应社会变化，增强责任感与使命感　　（一）建立时代紧迫感，主动适应时代变化需要　　进入21世纪，全球化的趋势进一步加剧，高校教师与外界世界的接触面进一步广阔和深化，现代信息技术的进步也使传统授课方式受到了很大的冲击，教师对知识权威的解释和传播遭遇到了严峻