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实 践 育 人 子尝曰：“实践育人是教育理念、教育模式、教育实践的统一。实践育人不是一门课程、一次活动、一种方法或途径，而是一个统一的教育体系结构，不仅包括更加重视实践教育的现代教育理念，也包括为贯彻实施这种理念而形成的各种教育方式方法和教育活动形式的总和。 ” 作为医学类院校，培养的学生将来是服务广大的群众，更应当高度重视实践育人的工作：在针对医学类专业所涉及的不同领域，分类开展实践育人工作试点，并在试点中根据不同年级学生的学习特点，分层实施社会实践活动，力图不断探索人才培养模式，提高人才培养质量，促进学生的成长成才。 进入二十一世纪， 社会的竞争是人才的竞争， 是人才综合素质和综合水平的竞争。但现在学院式的教育仍停留在“应试教育” 上， 偏重知识的传授， 而忽视了综合能力和心理素质的培养。对大学生来说， 经历了十多年的学校教育， 尤其是高校教育， 使他们掌握了大量书本上的理论知识， 但如何使这些知识发挥出应有的作用呢？唯一的途径就是在教育中将理论与实践相结合， 到实践中去检验知识的科学性， 巩固所学的知识，发挥知识对社会的作用。对于医学生来说就是社会医学实践， 为学生们提供良好的机会， 培养他们运用知识去发现问题， 解决问题的能力，提高他们的综合素质。 以下是我们一些实践的总结： 一、实践育人，德育为先 二、实践育人，能力为重。 三、服务社会，合力育人 四、任重道远，创新育人 一、实践育人，德育为先 针对低年级学生对专业认知尚未明确的特点，我们将思想道德教育作为学生实践学习的重点。教育中设置社会实践环节，指导学生撰写调查报告或实践感悟，深化职业认同。通过社会实践，可以增强立志发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感。 实践育人 德育为先低年级医学生宣誓 我宣誓：我所行之医道，长幼有序，急者优先，不可亲疏远近，一心救治，无作功夫行迹之心，除此之外，每次之实验，但凡与动物有关，定要珍之爱之，其为医学做出牺牲之贡献，我尊敬之，不能视之游戏，一笑而过。医术之精湛，甚为重要，可为名医，但多一仁，即为苍生大医。 二、实践育人，能力为重。 学生进入高年级后，在实践育人的过程中，应当开始注重科研、临床等综合能力的培养。一方面利用实验课程作为课本理论学习的延伸和巩固，另一方面将教师承担的研究课题及教研室的科研工作向学生们开放，吸引有参与兴趣的学生主动与课题组的教师联系，成立科研实践团队。科研创新与社会调查都是社会实践活动的形式之一，不仅有助于提升教学水平、完善实验室建设，更有助于提升学生的综合能力。 点滴体会共分享 “推品牌，创亮点，实施医学精英教育” ，我们湖北中医药大学针灸骨伤学院，通过近几年的努力探索，我们将临床理论教学与临床实践教学有机的结合起来，以院党委、团委牵头，学生会组织实施，搭建了一批优质的临床操作技能平台，诸如“百花齐放”、“华佗杯技能操作大赛”，通过这些平台，学生踊跃参与，弥补了传统医学生培养方法的不足，通过趣味性的教学改革，提高医学生临床基本操作技能及临床思维能力，加强实践能力，在学生中引起热烈反响。 三、服务社会，合力育人 目前的现状：现阶段实践教学的环节依然是医学类院校人才培养中的薄弱之处，与培养卓越创新人才的要求还有较大差距。如何切实改变以往重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念仍是目前亟待解决的关键问题。 医学研究与服务的对象是人 医德与医术的培养结合 强化基本技能训练 开展社会实践活动，为学生提供更多的实践机会 三、服务社会 合力育人 + + + 基于以上认识，我们院系着力打造立足于专业特色的实践模式，通过实践锻炼、培养医德，积极倡导“大医”需“精”、“诚”，加强医学生人文素质教育，努力让更多的医学生能够坚定人道主义的信念，能够将所学到的理论知识转化为实际的操作技能，即在实践中救死扶伤，悬壶济世，以己之长服务社会，最终实现社会进步和个人发展共赢的局面。 医学类院校实践育人是一个复杂的系统工作，有针对性地分层实施才能达到理想的效果。因此，针对低年级和高年级学生的不同阶段的特点，规划不同的方案，才能有效实现实践育人的效能。 利用附属医院的教师资源，学生自主跟师上临床。 老师因 ︻病︼施教 伢 们 也 刻 苦 学生亲自实践 四、任重道远，创新育人 社区医疗为城镇居民提供第一线整合便利的医疗服务，近年来在国家政策的积极引导下，部分卫生资源向社区医疗机构转移，社区卫生服务的供给能力得到增强，逐步向公共卫生服务均等化的目标迈进，普通本科医学院校毕业生正是实现这一目标的主体卫生人力资源。因此