教师信息技术与教学深度融合能力的提升.ppt

（2）教学设计的层次 　　教育部高等学校教育技术 学专业教学自导委员会组织编 写，教育技术学专业核心课程 教材。 　 教学设计 Instructional Design 编著：李龙 出版社：高等教育出版社 定价：35.5元 购书热线：010网上购书：淘宝网各书店 　　7．评价工具的设计 　　为了使学习者了解学习任务完成后的状态，有必要让他 们预先知道将如何对他们的学习过程和学习结果进行评价。 在设计方案中，应给出评价的标准——量规，评价用的范例、 工具、调查问卷、活动记录表等，以及评价的方法和要求。 　　8．形成性评价的实施 　　由学习者按照上述设计方案进行自主学习活动，并由教 师和学习者共同作出形成性评价。根据反馈意见，对学习活 动和教学设计方案进行修正。 Thank You! 谢 谢 Tel: 0471-4392494 E-mail:lilongbj@ 信息化教育网 资源下载：ziyuanxz@126.com 密码：123abc * * * * * 　　1．接受型学习（传递/接受模式） 　　接受型学习(reception learning) 又称为接受式 学习，是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知 识的一种学习模式。 　　接受型学习的理论基础是认知同化理论，而学 习目标是促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的 理解、保持和应用，强调依据知识的内在逻辑联系 形成良好的认知结构。 　　提出先行组织者→呈现新的学习内容→新旧知 识整合→应用→评价和促进迁移 　　2．发现型学习（探究/发现模式） 　　发现型学习(Discovery Learning)又称为发现式 学习，是指以培养探究性思维为目标，以基本教材 为内容，使学生体验所学概念和原理的形成过程， 通过再发现的步骤来进行学习的一种模式。 　　发现型学习的理论基础是知识结构理论，而学 习目标是同时强调学生探究能力的发展和学科知识 的掌握。 　　创设情境→探究发现→新旧知识整合→应用 →评价和促进迁移 　　3．研究型学习（问题/解决模式） 　　研究型学习（Research learning 或 Studying Learning) 是指以问题为核心, 创设一种类似科学研 究的情境和途径，由学生通过自己收集、分析和处 理信息来实际感受和体验知识产生的过程，培养分 析问题、解决问题的能力和创造能力的模式。 进入问题情境→实践体验→表达交流 　　4．体验型学习（自主/体验模式） 　　体验型学习（experience learning）是学生在 一定的学习环境中,通过真实地亲历(或虚拟亲历) 和反思来获得知识、技能和态度的一种学习模式。 体验→分享与交流→反思→应用→体验* （三）学习活动方式维度（管理策略） 　　1．集体化学习 　　集体化学习（Collective learning），不仅仅指 在班级授课中的集体学习方式，更是指“若干个体 在认知、情感和审美方面共同解决问题、创造作品， 在这个过程中每个人自主地学习，同时还通过向他 人学习的方式进行学习”的一种活动方式。 　　2．个别化学习 　　个别化学习（individual learning）是指根据学 生的不同特征进行因材施教，通过不同的学习环境 学习方式、学习内容的选择，为每个学生提供最佳 的教学支持，让学生自主选择学习内容，制定学习 计划，安排学习时间、地点，从而自我获取知识， 更新知识的一种活动方式。 　　3．合作式学习 　　合作式学习 (cooperative learning) 指学生为了 完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 活动方式。合作式学习鼓励学生为集体的利益和个 人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实 现自己的理想。 　　4．协作式学习 　　协作式学习(Co11aborative Learning)是一种通 过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种活动 方式。小组成员的协同工作是实现共同学习目标的 有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以 将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与 小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班 同学共享。 4— 体验型学习(自主体验模式) 3— 研究型学习(问题解决模式) 2— 发现型学习(探究发现模式) 1— 接受型学习(传递接受模式) 　　　　集体化学习 —1 　　　个别化学习 —2 　　合作式学习 —3 协作式学习 —4 4—基于项目的学习 3—基于问题的学习 2—基于案例的学习 1—基于主题的学习 学习(教学)模式 Y Z 学习活动方式 X 学习内容呈现方式 XYZ编码 4×4×4 ＝64种 二、“学与教”