课堂上实施小组互助教学的体会.docVIP

数学课堂上实施小组互助学习的基本策略 摘要：学校生源的变化使得课堂上缺少学习氛围，加上没有良好的学习习惯，学生的学习状况令人担忧。把学生分成几个学习小组实施小组互助教学，利用学生的心理特点，培养学生学习积极性，无疑会使不同层次的学生都有所得，让每个学生体验成功，达到分类推进，提高学生数学素质以及个人综合素质。 关键词：课堂教学 　主动学习　 分组 互助 正文： 一、问题的提出 孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这必须为我们教师所关注。我们应唤起学生内在的精神动力，使学习成为学生主动的、富有个性的学习。 我校是个农村中学，仅有初中部，学生均来源于附近农村，但学校距离昌平县城比较近，因此，一些学习成绩较好的学生就想方设法地转往县城中学，希望到环境更好的学校中学习，在每年九月开学或入学报到时都出现学生不来报到的情况，而且也经常有学生在学期中间转学。以现在初二年级为例：06年9月入学时在册的学生共四个班，每班三十人，一共一百二十人，到现在为止全年级共有八十五人，分在三个班中，人数最多的班也就是三十人，学生人数减少了近百分之三十，这还不算小学时已经转走的学生（大多数也是学习较好的学生）。剩下的学生则以学习习惯或学习成绩不好的中差生为主，而且一般都是些家庭条件不好的学生，成绩或习惯较好的学生寥寥无几，每个班的学生二十七、八个,数学能考及格的人很少,学生的知识基础较差，学习习惯不好，并且有些学生存在厌学的心理，总觉得学习太枯燥、没有乐趣。课堂上，简单的知识学生还是能够掌握的，但是一旦题目稍微复杂些，就有大部分学生懒于动脑，疏于动笔。家庭作业只有少数学生能按老师要求完成，学生回家学习的期望基本等于零。但是他们毕竟是十几岁的初中学生，好胜心强，对新鲜事物充满好奇，对生活中的事物比较感兴趣，因此教学中要利用这一有利条件，引导他们学会应会的知识，掌握基本的数学思想。 根据我校的实际情况和学生的心理特点，我尝试了一个提高学生学习兴趣的方法：小组互助学习法。 二、调研学生 为了更好的工作，了解学生的真实想法，我调查了初二（2）、（3）两个班共54名学生，收回54分答卷。反馈如下： 1、在数学课上，你认为分组有必要吗？（表1） A、没有必要 B、一般 C、有必要 D、非常必要 人数 7 9 16 22 百分比 12.96％ 16.67％ 29.63％ 40.74％ ％％40.74％ A、没有 B、有 C、没感觉 人数 18 29 7 百分比 33.33％ 53.70％ 12.96％ 12.96％53.70％8 42 4 百分比 14.81％ 77.78％ 7.41％ 77.78％ A、很高兴 B、愿意 C、随便 D、不愿意 人数 10 26 10 8 百分比 18.52％ 48.15％ 18.52％ 14.81％ .67％18.52％ Ａ、非常愿意 Ｂ、愿意 Ｃ、听老师的 Ｄ、不愿意 人数 9 34 9 2 百分比 16.67％ 62.96％ 16.67％ 3.70％ .63％ Ａ、非常愿意 B、愿意 Ｃ、听老师的 D、不愿意 人数 18 33 3 0 百分比 33.33％ 61.11％ 5.56％ 0％ .44％.44％ 三、课堂上实施小组互助学习的基本策略： （一）分组 我们首先要分析班级整体情况，由此确定每个互助小组的人数，并且小组人数不可太多，以2-3人为限，若基础薄弱生人数多于优等生，就要一帮二；若基础薄弱生人数与优等生人数相当，就要一帮一；若基础薄弱生人数少于优等生人数，就要二帮一，小组中优等生当组长领导这个小组。这是小组互助学习的前提。其次，分组时要考虑组长与组员之间的知识水平差异，组长与组员的水平差异不能太大，否则组长水平太高，讲解时组员可能听不懂。还有，组长与组员要能和平共处、相安无事。 确定了互助小组后，在上课前就要把桌椅并在一起，类似同桌，准备上课。并在分组后宣布将要不定时对互助组进行调节或评价。 以我所教的初二（3）班为例：本班共30名学生，选出十名数学相对比较好的学生作为组长，每名组长在班中选择两名同学作为他的组员（当然，老师也需要进行适当的调整），尽可能的让他们心情愉快的合作学习。上数学课时，每组三人的桌子是并排放在一起的，组长坐在中间，左右一边一个组员，做练习时，我只需检查十个组长完成情况，组长完成后立即检查自己的两个组员，给他们的组员进行讲解、订正。这样每个学生都能尽快的对课上的新知识进行消化、吸收，同时，“教学相长”，组长们在给组员讲解的过程中会更加深刻的理解所学知识。 （二）明确学生的任务 组长的任务是最艰巨的。首先要完成自己的