何提升教学效果的探讨.ppt

中学课堂教学 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 一、您的课堂有这些现象吗？ 二、您的课堂应实现的目标？ 滑动变阻器的核心问题是什么？ 二 二、您的课堂应实现的目标？ 三、您应当怎样上好常规课？ 三、您应当怎样上好常规课？ 三、您应当怎样上好常规课？ 三、您应当怎样上好常规课？ 教师要善于让学生思考问题并生成知识 三、您应当怎样上好常规课？ 讲练结合落实知识点（跃华中学区美霞） 学生完成知识点，用三分钟完成相关练习。教师点评。 学生完成另一个知识点，用六分钟完成练习，教师点评。 学生抢着展示自己完成的练习。 教师拿另一学生试卷点评。 给学生展示机会，讲练结合。 平洲三中黄丽华的变阻器的练评讲 助教的引入与教师自然介入 实验关键的学生有效阅读与教师引导 自制土变阻器与寻找问题的核心 课前实验与小组合作后的抢答 学生归纳与核心目标的实现 问题的讲与不讲谁作主？ 常规课中的演示实验 常规课中的演示实验 让学生感受到的实验 让学生看的到的实验 （手机控软件） 让学生感到震撼的实验 （刘宏德的魔术课） 复杂问题简单化的实验 （滑动变阻器） 常规课中的趣味实验 让学生帮助做演示实验 矿泉水瓶的沉浮 （师生互动注射器） 乒乓球的沉浮 （悬念和对预测的冲击） 小球沉浮过程重力与浮力关系的问答 （上浮、下沉、漂浮过程） 沉浮条件假设的头脑风暴 （固体、液体密度、体积、形状） 常规课中的趣味实验 把困难交给学生 鸡蛋悬浮的困惑 （学生每天做的实验） 用照像机寻找物理现象 （用学生的眼睛观察世界） 用实验给学生搭桥 （浮力存在的中间实验） 常规课中的探究实验 创设情景，形成任务驱动 压强与男生和女生钉木板 研究电磁铁与小区电锁 有效提问作为引领探究 陈敏娟学生编题现场实验 欧姆定律几个核心元素？ 您的题目是？能改吗？可实验吗？ 常规课中的探究实验 适度开放，自主实验 海北中学苏琳琳 满足需求，延伸课外 佛山创新能力展示活动 创造性地设计探究性实验 明父母旅游决策投票机 官窑二中黄结玲生成式有效提问课型 几个经典课 全国名师比赛一等奖故事： 中山比赛郑新发（长钭面与点评课） 哈尔滨比赛刘宏德：放弃与学生的临场发挥（电铃、电磁铁与小磁针、魔术） 深圳生物老师的物理电学实验（学生找问题） 云技术应用的潘锦文和李敏（手机控与苹果平板电脑) 优秀的教学设计和课堂实录 课堂教学过程中的经典案例 课堂教学反思录和说课稿件 教研活动过程中的团队精神 课题研究或论文的原始资源 实验的核心内容 学实验目的、原理 想实验过程、分析与结论 做实验 课堂教学应做到 核心教学目标的落实 讲练内容的简约 带的走的素质 小组合作核心是利用别人智慧提升自己。 解读正确的答案、分享失败经历和错误资源。 分层选题，各取所需。 例题讲解，学生做主。 小组 合作 问题前置 带结论进 多种组合 曹婷婷前置小组问题式。 谢艳雯图表、图象与串联电路。 罗礼勇思维导图与学生的讲。 还权 归纳 思考 教方法，教习惯； 充分的思考时间 没有思考就没有教育 充分的思考理由 给犯错误的机会 思考过程重于结论本身 修正过程是能力提升过程 把时间还给学生，教师要学会调控 要给学生充分展示和思考空间 实验的设计要为教学服务 演示 实验 实验过程要利于观察与思考 演示实验要与教学内容吻合，不要追求新奇特 平洲二中赖平：物体沉浮条件及应用 为什么肥皂泡总先升后降？ 电灯泡为什么呈梨形?? 水开后摸壶底会烫手吗??? 学生自信来源于教师的尊重和爱 蹲下来对问题点评 昨晚进教室的实验器材 * 2014年9月20日(黄埔学院） 一、您的课堂有这些现象吗？ 二、您的课堂应实现的目标？ 三、您应当怎样上好常规课？ 讲例题解析过程细致入微 因对学生不放心什么都讲 以讲为主 讲情景生活现象过多引入 如果想让课堂教学效果差，学生讨厌您，请多多的讲吧！ 满堂讲是老师懒惰的表现 做难题让学生无从下手而退之 争分夺秒的高效让学生有泰山压顶之感 以难为主 讲难题让学生有腾云驾雾之感 如果想让学生不学物理，成绩在差点，请讲练更多的难题吧！ 农民不会拔苗助长教师则长有 建立阶梯可让学生蹬高后尚不知其难 G=1.2N F拉=1.2N G=1.2N F拉=0.2N F支= G=1.2N F拉=0.2N F浮= G- F拉=1N G- F拉=2N 测量物体所受浮力的大小 媒体优质资源的不断播放 各类例题精讲和习题的全练 以多为主 各种相关实验的全面立体开发 资源的过度开发与无效利用让教学效果折上折 过度讲练是教师不负责任