案例让幼儿畅游在黑白的世界中.docVIP

案例：让幼儿畅游在黑白的世界中 线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动。他不仅可以塑造形象、传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。因此，我尝试在中班开展线描画活动，当然在逐步的探索过程中通过不断的实践活动我也有了一些自己的感悟。 感悟一：让孩子理解线描画、爱上线描画 对于中班上学期的孩子，虽然经过小班一年的培养，他们的绘画技能还处于很稚嫩的阶段，对于线描画的概念更是一无所知。如果让孩子们立即进入线描画的创作状态，孩子们可能会由于不理解等原因对线条造型繁复的线描画产生抵触心情。所以让孩子有一个认识线描画、理解线描的过程是十分重要的。 首先我进行了我提供许多线描画作品，孩子们第一次接触线描画时，我进行了一次线描画的欣赏活动。在活动中我为幼儿准备了许多有线描画作品，让幼儿在欣赏与观察的过程中寻找和感知线描画，然后通过提问的方式帮助幼儿掌握线描画的含义。 活动片断实录： 教师：（出示线描画）“这幅画和我们以前画的画有什么不一样的地方？” 幼儿1：这幅画都是线，我们以前的画没有那么多的线条。 幼儿2：我们平时画的画都是有颜色的，这幅画没有颜色的。 幼儿3：“我们以前画的画没那么难的，我觉得这个画好像很繁、很难！”??? （其实在孩子眼中的“难”，只是从另一个角度来说明线描画线条多，比一般的画要精细，画面效果复杂的特点。） 教师：是吗？那我们一起看看这些画里藏着哪些小秘密呢？幼儿1：这条鱼身上幼儿很多花纹！ 幼儿2：“这只蜗牛的身上有许多五角星和小圆圈！” 幼儿3：这个蝴蝶上面有直线，有波浪线，还有鱼鳞线……幼儿4：鸡妈妈身上的花纹像一朵花一样，而且这朵花外面一圈花纹特别粗，里面的花纹比外面的细！ 反思：??? ??在整个活动中我并没有简单直接把经验灌输给孩子，而是通过启发式的语言，让孩子自己探索线条画的特点，孩子们在观察中发现了线描画的主要特点，知道了线描画不仅由不同类型的线条组成，而且还可以运用各种喜欢的图形勾勒出一幅画。孩子的自主性也不知不觉地得到了培养。 感悟二：掌握方法、灵活绘画 因为中班幼儿整体观察能力相对比较弱，面对较复杂的物体往往喜欢钻局部。从某一处开始，画完一处换一处。在引导幼儿绘画时我采用了从局部入手的方法。 活动片断实录：（线描画：小乌龟） 教师：冬天到了，小乌龟也想穿上漂亮的毛衣了，你们的毛衣是怎么样啊？ 幼儿1：我的毛衣上的花纹是波浪线的花纹。 （教师按幼儿讲述在乌龟壳上画上一条一条的波浪线，把乌龟壳分割成若干层面） 教师：你们觉得小乌龟喜欢这件毛衣吗？为什么？ 幼儿2：应该不喜欢，因为这件毛衣没有颜色。 幼儿3：我也觉得小乌龟不喜欢。因为毛衣上什么花纹都没有，我们穿的毛衣上都有很好看的花纹的。 教师：那你觉得小乌龟喜欢哪些花纹呢？ 幼儿4：我想让小乌龟穿上有星星花纹的衣服。 幼儿5：我可以在小乌龟身上加上泡泡的花纹。 （教师依次在每一层上画上幼儿所说的花纹） 幼儿6：我也想加上泡泡的花纹，但我的泡泡花纹和他的不一样，我是先画一个大泡泡，在大泡泡里面再画一个中泡泡，在中泡泡里面画一个小泡泡，我的毛衣就是这样的。 （教师请幼儿在范例上示范自己想象的花纹） 教师：你们在动脑筋的时候，我也动了脑筋想出了一些小乌龟喜欢的花纹。（教师出示一些局部的花纹排列示例图片） 反思： ?当目睹三三两两的幼儿时不时地在指指点点看画时，孩子的背影告诉我们，这样的活动很美，很有意思…… 幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们所能表现的景物，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。 对线描画而言，构图、“色彩”和内容正是教师对幼儿作品的提高所必须的引导，孩子们的画更多地随心所欲而显松散，而线描画的作品更多地要求于密集整体而夸张，所以教师在必要时给幼儿以提示引导，或勾勒一些外部线条、或安排一些色块起“画龙点睛”作用。