社群组织动力的推手.pptVIP

回顧逆向設計 (手冊第23頁) 第一階段：預期學習結果 第二階段：蒐集評量證據 第三階段：安排學習計畫 UbD的設計理念：重理解的課程設計(Understanding by Design) 理解才能產生有意義的推論 理解才能產生學習遷移 * * 應用UbD的兩個層次設計課程 及 設計教學 確定結果 (大概念 主要問題 知識 技能) 設計評量 (實作任務 評分指標) 學習設計 (學習者為中心) 利用 UBD 檢視亮點計畫的課程 建議 以終為始 運用同儕力量一起規劃 小規模實施，系統化施做 有清楚的期待和標準 將實作任務和 rubrics 融入課程設計 熟能生巧 走入課程的世界，共同探索成功因子… Understanding by Design認識 重理解的課程設計 邱淑娟 2014/10/09 第一部分 認識UbD 手冊第7頁及第8頁 思考 為何重理解的課程設計又稱為「逆向設計」？ 手冊 第9頁 手冊 第10頁 「重理解」是用哪幾種方式來證明學生的能力? 第一階段：預期達到的結果  Desired Results 手冊第9頁 第一階段：預期學習結果 (練習 第11-12頁) 課程目標(建議參考學科/領域課綱) 理解--透過本課程，學生將瞭解的大概念 哪些是核心的想法? 對這些核心想法有何具體期待的理解? 哪些迷思概念與學習困難是可預期的? 主要問題 (練習 第13頁) 哪些問題會引發探索、理解和學習的轉移？ 知識--透過本課程，學生將… 在本單元學得哪些關鍵知識？ 由於這些知識他們應該能做什麼？ 技能--透過本課程，學生將有能力做… 將這些看作能付諸行動的能力 * 討論一下 小組活動 手冊第11頁-12頁 找出主要概念、主要(關鍵)問題、知識和技能 手冊第13頁這是有效的主要(關鍵)問題嗎? 第二階段：評量結果的證據  Assessment Evidence 手冊第14頁 第二階段：評量結果 (手冊第15頁) 表現活動及評量 將透過哪些作業/成果或活動展現學生所學的知識及技能？ 如何應用GRASPS融入實作任務 (performance tasks)？ 要用哪些規準來評量？ 其他證據 透過其他哪些證據（如：小考、測驗、學術提示、觀察、作業、日記）學生們將會展現所期望的成就？ 學生們將如何回饋及自我評量他們的學習? * 實作任務的種類 (手冊第15頁) Retelling Tasks（報告任務） Compilation Tasks（編輯任務） Mystery Tasks （探索任務） Journalistic Tasks （新聞記者任務） Design Tasks （設計任務） Creative Product Tasks（創作任務） Consensus Building Tasks （整合意見任務） Persuasion Tasks （說服任務） Self-Knowledge Tasks （建構自我概念任務） Analytical Tasks （分析任務） Judgment Tasks （判斷任務） Scientific Tasks （科學性任務） (範例 手冊第19-21頁) 實作任務設計架構 (手冊第15頁) Middle School Project:?Public Art?- YouTube 第三階段：學習計畫 Learning Plan (手冊第16頁) 第三階段：利用WHERETO架構設計學習活動 第二部分 RUBRICS Rubrics 範例 評分指標 (雙項細目檢核表樣板 Rubrics template） 效標及評分指標的構想 評鑑項目 剛起步 發展中 完整 模範 行為/表現 描述一個行為表現是屬於剛開始學習的程度。 描述一個行為表現是屬於剛開始學習但趨於成熟的程度。 描述一個行為表現是屬於發展成熟的程度。 描述一個行為表現是屬於非常高層次表現的程度。 評分指標範例 (手冊22-28頁) 有效論述的構成要素檢核表 (講義) Writing Rubrics (講義) 「資料收集與判讀」評分指標 (講義) 網站資源: Rubrics for Teachers 課程總目標檢核表 複習 抓住UbD